殘兒隨班就讀經(jīng)驗材料——老師管管我吧

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資源描述:

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1、殘兒隨班就讀經(jīng)驗材料——老師管管我吧學(xué)習(xí)實踐活動中,我校認真做好殘障兒童隨班就讀工作,以培養(yǎng)“殘而有為”社會小公民為目標,確立了“促其成長、援其自我發(fā)展?jié)撃堋迸囵B(yǎng)理念,使殘障兒童享受到與正常兒童一樣的教育。一、多措并舉,壯大特殊教育力量一是構(gòu)建教育團隊。以教師為主體,學(xué)校各部門共同參與。由校長室負總責,教導(dǎo)處負責教學(xué),德育、少先隊、工會等部門負責保障工作,逐漸形成了教育合力。二是配強班主任。精選業(yè)務(wù)水平高,有愛心、耐心、責任心和恒心,具備護理和保育能力的教師擔任隨班就讀學(xué)生的班主任。三是加強師資培訓(xùn)。實施走出去、請進

2、來戰(zhàn)略,采取到特教學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)、請?zhí)亟虒<襾硇V笇?dǎo)、觀看優(yōu)秀課程錄像、組織討論等形式,著力提高教師的教學(xué)理論和技能。二、關(guān)注學(xué)生,提高特殊教育質(zhì)量一是發(fā)展非智力品質(zhì)。我校開展“隨班就讀學(xué)生非智力因素挖掘的研究”,加強教師與學(xué)生的溝通,在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和實踐操作中,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感特征、頑強的意志力和動手動腦的創(chuàng)造力,學(xué)生的情商和德商得到了顯著提高。二是創(chuàng)新教學(xué)方法。開展表揚式教學(xué),教師常用“你能行”、“試一試”、“勇敢點”6等鼓勵語言,幫助隨班就讀學(xué)生克服自卑、培養(yǎng)自信。創(chuàng)造性提出降階教學(xué)法,即在每個教學(xué)環(huán)

3、節(jié)中逐層分解教學(xué)目標和內(nèi)容,降低要求,努力使隨班就讀學(xué)生跟上教學(xué)進程,保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是拓寬教育渠道。關(guān)注學(xué)生心理健康,建立心理咨詢室,設(shè)立真情實錄談心日,通過心靈訪談,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。為每個隨班就讀學(xué)生配上3—5個助學(xué)小伙伴,通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和小組合作,幫助殘障兒童進步。三、多方互動,促進殘障兒童發(fā)展一是聯(lián)系村里開展入學(xué)摸底。在新生報名期間,組織教師深入學(xué)區(qū)范圍內(nèi)所有社區(qū)調(diào)查殘障兒童入學(xué)情況。對因行動不便無法上學(xué)的殘障兒童,學(xué)校開展手拉手獻愛心活動,組織捐款購買輪椅,并安排教師和學(xué)生輪流接送

4、,保證每個適齡殘障兒童都能接受義務(wù)教育。二是聯(lián)系家長開展愛心家訪。安排教師利用業(yè)余時間對每一位隨班就讀學(xué)生進行家訪,幫助家長制定家庭教育計劃,確立家庭生活教育目標,實現(xiàn)了家庭學(xué)?;?,有效促進了學(xué)生健康成長。三是聯(lián)系中學(xué)開展教育銜接。主動與初中學(xué)校聯(lián)系,組織隨班就讀學(xué)生的小學(xué)班主任與初中班主任開展結(jié)對延續(xù)愛心活動,使初中教師較為全面地了解隨班就讀學(xué)生的情況,為學(xué)生將來發(fā)展鋪平道路。四、架起情感橋梁用真誠的愛心去接納他教師必須用一顆真誠的愛心去包容特殊孩子的不足,尊重特殊孩子的人格。愛心是教師工作中不可缺少的情操,也是

5、教師工作的主旋律,有這樣一句名言:“教育者沒有情感,沒有愛,如同池塘里沒有水一樣?!?沒有水不能稱之為池塘,而沒有愛,也就不能成為教育者。教師的愛還須升華成一種一視同仁、不偏不倚的愛,對待殘兒要盡量做到公平公正,不偏愛聰明可愛的孩子,也不歧視能力較弱的孩子,特別是要去幫助一些特殊兒童,做到對每一位殘兒負責,善于發(fā)掘每一位殘兒的個人潛能。教師的愛是教育中最為寶貴的營養(yǎng),沐浴于愛的甘露下的殘兒才會有安全感,而有了安全感才能逐步適應(yīng)殘兒生活。所以,我們首先應(yīng)該精心照顧他的日常生活,用我們的行動去感化他。親密的師生關(guān)系是打開

6、學(xué)生心靈的鑰匙。殘疾兒童一般都具有孤僻、倔強、戒備的心理,使老師感到和他們都有一條不可逾越的鴻溝,讓我們無法順利的對他們進行教育。怎樣消除這一障礙呢?首先貼近他們的生活,緩和師生關(guān)系。比如去他們家串門,和他們交談有關(guān)家里人的事。其次安排他們和更多的人接觸,消除他們的戒備心理。比如帶他們到老師家,讓家長帶他們?nèi)ビH戚朋友家等。然后帶他們?nèi)ス矆鏊瓮?,拓展他們的活動范圍。最后尋找機會讓他們展示自我,樹立自信心。記得我第一次去車立超同學(xué)家,她用僅有的一個胳臂給我又是擋狗,又是倒茶、端飯的,非常高興。當我第一次帶她到我家門口

7、,任我左拽右拉她都說:“害怕?!辈豢线M去。這時我爸爸手里拿著一把糖果笑呵呵的走出來給她,又輕輕的摸了摸她的頭,拉著她的小手走了進去。我的哥哥、姐姐、姐夫、弟弟都笑瞇瞇的和她打招呼,漸漸的她不再害怕見陌生人了。畢業(yè)那天我安排她帶領(lǐng)幾個同學(xué)從熟悉的路去我家,我?guī)ьI(lǐng)其他學(xué)生從另一條路走。結(jié)果她順利的把同學(xué)帶到我家,還驕傲的通過相冊向大家介紹我的家人。利用節(jié)假日我還帶她逛公園、劃船、坐電動玩具火車,和她一起合影,并抓住機會引導(dǎo)她說話,讓她感受到親人般的關(guān)愛。當她拿到我倆的合影時開心的笑了,也愿意和我在語言上溝通了,親密的師生

8、感情也建立起來了。這一系列的作法為開展隨班就讀工作奠定了良好的基礎(chǔ)。五、跟家長建立密切合作關(guān)系殘兒是社會中的弱勢群體,對他們的教育不僅僅是學(xué)校6,也取決于家庭對孩子的態(tài)度和教育理念,很多特殊孩子家長的心理要么是急于求成,要么就是溺愛過度,這樣的心態(tài)都不利于孩子的學(xué)習(xí),我們家長應(yīng)該要用樂觀的態(tài)度帶動孩子去上學(xué)的興趣,并保持向老師反映真實的情況和自

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