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1、關于奧爾夫音樂教學法在幼兒園音樂教學中運用的調查與分析〔摘要〕奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音樂教學法，創(chuàng)建者是德國著名的作曲家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂教學法強調藝術教育的綜合性，它把語言、律動與音樂教育相結合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫音樂等多種形式使我們參與到音樂活動中來。而傳統(tǒng)的幼兒音樂教育則是過分的強調音樂技巧、音樂技能，忽略了音樂的生命、創(chuàng)造和表達。為了改變傳統(tǒng)幼兒音樂教育的詬病，很多學者提出了“奧爾夫音樂教育本土化”的理念，并不是單純地去模仿奧爾夫的教學模式而是與本土文化背景以及傳統(tǒng)完美的結合，使幼
2、兒在接受新的教育模式的同時更能很好的繼承傳統(tǒng)文化。關鍵詞：奧爾夫教學法幼兒音樂教育運用調查與分析音樂活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑，幼兒園音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使得幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展。因此，教幼兒學習音樂的過程，不僅是使幼兒逐步學會認識音樂、把握音樂，養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度的過程，而且更是使幼兒逐步學會認識人生、把握人生，養(yǎng)成對人生的積極態(tài)度。在幼兒園進行的音樂教育，其本質應該是人的基本素質教育。近年來，幼兒園教育者越來越注重幼兒音樂素質的培養(yǎng)，所以一些新型的音樂教育法應運而生——奧爾夫音樂教育法。 奧爾夫音樂教學的內容以節(jié)奏為基礎，從游戲入手、
3、進行歌唱、律動、樂器合奏、即興創(chuàng)作等。運用聲音造型（歌唱、朗誦）、動作造型（游戲、律動、舞蹈、戲劇表演）、身體造型（身體器樂活動的聲勢活動）及奧爾夫樂器，來引導幼兒去體驗、探索、發(fā)現和創(chuàng)造。音樂游戲能夠充分調動孩子的積極性，而新鮮有趣的游戲不斷吸引了孩子長久的注意力，將孩子帶入一種自然學習的狀態(tài)。一、“為孩子們的音樂”是奧爾夫教學法的基本內容。這里大致可以分為以下幾個方面。（一）說白。內容取自本民族、地區(qū)的兒歌、童謠等。在實際教學中常把所學歌詞以說白形式教給學生，并配以音韻、節(jié)奏、速度、力度和情緒等。（二）唱歌。對于初學音樂的孩子，奧爾夫教學法并不要求他們必須學會
4、讀譜。它選擇的歌曲多為五聲調式，并采用聽唱法教學，從感知入手使學生擺脫純理論的識譜、視唱、樂理知識等的學習。這種方法對于從幼兒園剛走進小學校門的低年級學生更為合適。（三）聲勢。是以人體為天然樂器通過拍、打，跺、捻、捶、搓等發(fā)出不同力度的聲響所具有的姿勢。聲勢通常是和節(jié)奏連在一起的。它通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等學學生易學易做的方法做一些單聲部或多聲部的節(jié)奏訓練，并多以“卡農”形式出現。（四）打擊樂器。這里所指打擊樂器包括兩種。即無固定音高的打擊樂器：如沙球、三角鐵、雙響筒、手鼓、西斯特等和有固定音高的打擊樂器，如音條樂器（鐘琴、鋼板琴、木琴等）、定音鼓等。奧爾夫樂
5、器具有簡單易奏的特點，以五聲音階為主，通常是為主旋律伴奏。以一個低音或一個五度“波爾動”（通常為調式的主音與屬音）或將幾個音按固定節(jié)奏型組成“固定音型”反復使用于全曲，是奧爾夫樂器伴奏中常用的方式。（五）舞蹈。這里指的舞蹈包括律動、表演等。同時，又都不能等同于有關藝術門類的專業(yè)概念，而具有“元素性”的含義。奧爾夫教學法所設計的舞蹈對于任何沒有學過舞蹈的人也能學會。它所要求的是按音樂的節(jié)奏跳、按音樂的形象去想象，最重要的是即興，學生們可以自由設計，自由編排自己理想的動作。（六）音樂與美術。奧爾夫教學法經常把一首樂曲用美術圖形表示。根據樂曲的旋律、力度、速度、重復等設
6、計幾種不同的符號把樂曲的結構明確地顯示出來，形成一個極易看懂的圖形譜。根據這個圖形譜或說白或運用打擊樂就能極方便而有效地為所學樂曲伴奏了。此方法多用于欣賞音樂。（七）游戲。奧爾夫教學法要求每一節(jié)課都是游戲。當然這種游戲不是單純地玩，而是通過游戲學習音樂知識。它所設計的游戲都是具有音樂性的，都和音樂知識有機地結合在一起。（八）戲劇。奧爾夫教學法把本民族的民謠、童話、民間故事等編成音樂舞蹈劇。也就是我們所說的小歌舞劇。當然，這里一切都是孩子們自己設計的，他們的創(chuàng)造精神在歡樂和愉悅的課堂氣氛中得發(fā)展。（九）欣賞。奧爾夫教學法欣賞音樂的原則是讓孩子通過自身的活動直接去感受
7、音樂。它有時用不同的節(jié)奏樂或不同的聲勢表現音音樂中某一特定樂句，有時則采用圖形譜分析出樂曲的結構，讓學生在讀圖形譜的過程中欣賞音樂。它提倡的欣賞是主動地欣賞，而不是被動地聽，然后逐一地分析。正因為奧爾夫音樂教育法的超前性、實用性、綜合性讓很多幼兒園教育者都想把它收入“囊中”，運用到自己的音樂教學中去，已達到讓幼兒享受音樂的過程中塑造完美人格的目的。目前，很多早教機構已紛紛開設“奧爾夫音樂教學課”，但有相當一部分的授課教師對奧爾夫教學法的認識只停留在膚淺的表象認識。專家表示，目前很多授課教師只在奧爾夫教學培訓班受過短期的培訓，便開始所謂的“奧爾夫音樂教學”。其實，這
8、是遠遠不夠
