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《談提高小學(xué)思想品德課教學(xué)有效性途徑》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、談提高小學(xué)思想品德課教學(xué)有效性途徑摘要:探討小學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育方法,對(duì)于提高思想品德教育的實(shí)效,有著重要的意義。本文介紹了幾種教學(xué)方法,總結(jié)了提高小學(xué)思想品德課教學(xué)有效性的途徑。關(guān)鍵詞:小學(xué)思想品德課教學(xué)有效性教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的品德實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際,符合不同年級(jí)學(xué)生的年齡特征。因此,新的教學(xué)觀念需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。新的教學(xué)理念需要充滿生命力的課堂,在課堂上學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動(dòng),通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去思考、去選擇、去實(shí)踐,通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,本人談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、教學(xué)方法的運(yùn)用1、
2、通曉事理法5以道德認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)形成小學(xué)生心理品質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)通曉事理法,是指以培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美和假丑惡現(xiàn)象,使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀,從而培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),達(dá)到心理健康教育的目的。小學(xué)生的心靈是比較單純的,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)來(lái)塑造孩子健康向上的心理。讓學(xué)生明白人與人之間,團(tuán)體與團(tuán)體之間,國(guó)家與國(guó)家之間如果不按照道德規(guī)范行事將會(huì)有什么樣的結(jié)果。由此可見(jiàn),在小學(xué)思想品德課實(shí)際教學(xué)中,如果通過(guò)通曉事理法進(jìn)行實(shí)際教學(xué),不僅僅能大大提高小學(xué)生道德認(rèn)識(shí),同時(shí)也能夠培養(yǎng)出健康的心理品質(zhì)。2、情緒感染法
3、一般來(lái)說(shuō),人的情緒總是會(huì)受到相互之間的感染的。而情緒感染法是指教師不僅僅使用自己本身的健康美好情感與言行來(lái)去感染教學(xué)的對(duì)象,更需要積極促進(jìn)學(xué)生之間的相互交往,使良好的情感得以相互感染。同時(shí)不能僅僅把作為教學(xué)主體的小學(xué)生當(dāng)作死硬道理灌輸?shù)膶?duì)象,這一點(diǎn)很重要,因?yàn)樵诩彝ド鐣?huì)生活中,小學(xué)生自己也會(huì)形成對(duì)某些社會(huì)事物的想法,這樣就會(huì)對(duì)其心理的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。這就導(dǎo)致我們?cè)谛W(xué)思想品德的教學(xué)中,不僅僅要打破傳統(tǒng)課堂灌輸模式,而是專注于對(duì)孩子的啟發(fā)和引導(dǎo),充分運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備,來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目的和效果。3、模范示范法5孩子在青少年時(shí)期的模仿性較強(qiáng),通常自己的仿效對(duì)象是周邊的其
4、他人的行為,然后再以其他的方式表現(xiàn)出來(lái)。因此模范示范法,是指為孩子提供可以效仿榜樣。一般來(lái)說(shuō)這些榜樣,首先應(yīng)該是每天相處的教師;然后是教材中給出的科學(xué)家、領(lǐng)袖、偉人和英雄人物;再次是孩子日常生活中所能夠接觸到的優(yōu)秀者,尤其是學(xué)生之中的先進(jìn)人物。二、提高小學(xué)思想品德課教學(xué)有效性的途徑1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)小學(xué)生自主探究的積極性“有效性”是小學(xué)思想品德課教學(xué)的生命所在,要讓學(xué)生學(xué)有所成或得到發(fā)展,首先就得讓學(xué)生想學(xué),對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生主動(dòng)去探究,即在教師的組織引導(dǎo)下,讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā),從好奇心和興趣出發(fā),通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等
5、形式的交互合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同發(fā)展進(jìn)步。思想品德課教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所觸動(dòng),情感上受感動(dòng),心靈上受震動(dòng),進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生思考,進(jìn)行自主感悟,著力進(jìn)行探究,終而獲取結(jié)果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,既可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性,又可以提高課堂教學(xué)的效果,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有成效。2、巧妙設(shè)疑,拓寬自主探究的空間自主合作探究學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。作為思想品德課教師,要深入理解自主探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念,并將這一思想和觀念滲透教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生探究釋疑
6、是自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)5,學(xué)生在探究中質(zhì)疑,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能有效地激發(fā)。因此,教師要適時(shí)設(shè)疑,而且要設(shè)得巧妙,有深度,有高度。思想品德課教學(xué)是否成功有效,也在于是否能在最合適的時(shí)候巧妙地設(shè)下“疑”,來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深入探究。教師巧妙設(shè)下的疑問(wèn),可能正好是學(xué)生依靠自身知識(shí)面想不到的問(wèn)題,這樣既可以拓寬學(xué)生自主探究的空間,加深對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用,又可以提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,既讓教學(xué)過(guò)程有新資源的生成,有過(guò)程狀態(tài)認(rèn)知的生成,又拓寬了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生思想品德認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步提高。3、師生互動(dòng),建構(gòu)自主探究的組織自主探究并不等同于讓小學(xué)生單干,恰恰
7、相反,要想發(fā)揮出小學(xué)生的主體地位,讓他們會(huì)學(xué)、想學(xué),提高思想品德課的有效性,教師還得善于把學(xué)生組織起來(lái),發(fā)揮出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,讓他們參與課堂的互動(dòng)。這樣才能讓自主探究更高效,更務(wù)實(shí)。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組,能解放學(xué)生的頭腦,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,形成有利于每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、具有內(nèi)在凝聚力的、生動(dòng)活潑的良好氛圍,從而提高思想品德課堂的學(xué)習(xí)效率。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生參與互動(dòng),教師就要處理好以下的兩方面因素:(1)開(kāi)展問(wèn)題探究,鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。提高小學(xué)生的自主探究能力,關(guān)鍵在于思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題,有意地去啟發(fā)學(xué)生的思維,課堂互動(dòng),