教育技術(shù)的概念及其演變.doc

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1、教育技術(shù)的概念及其演變一、教育技術(shù)的名稱演變一般認(rèn)為直觀教學(xué)是教育技術(shù)的先聲，并把美國20世紀(jì)初期興起的“視覺教學(xué)”運(yùn)動作為教育技術(shù)專題研究的開端，并由此掀開了教育技術(shù)迅速發(fā)展的序幕。美國教育技術(shù)產(chǎn)生最早，發(fā)展脈絡(luò)清晰完整，在世界上影響也最大，其他國家如日本、英國、加拿大等國均以美國的教育技術(shù)理論模式為借鑒，因此美國可作為研究教育技術(shù)發(fā)展歷史的典型代表。美國教育技術(shù)的形成與發(fā)展可從三個主要方面追溯：一是視聽教學(xué)運(yùn)動推動了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；二是個別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)的形成；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心——教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生。這三個方面發(fā)展的起源不同，

2、但都與“視覺教學(xué)——視聽教學(xué)——視聽傳播——教育技術(shù)”這一發(fā)展軌跡相關(guān)，在這期間，媒體教學(xué)技術(shù)、個別化教學(xué)技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)方法逐步融合為一體。到了20世紀(jì)70年代，美國的教育技術(shù)已逐漸成為一個系統(tǒng)而完整的領(lǐng)域和學(xué)科。其演變過程如圖所示。早期的各個化教學(xué)二、教育技術(shù)的概念與內(nèi)涵目前，人們對教育技術(shù)比較認(rèn)可的是1994年AECT對教育技術(shù)新的定義，即“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實(shí)踐?！保ㄒ唬??教育技術(shù)的研究對象教育技術(shù)的研究對象是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者的角度，利用系統(tǒng)方法組織教學(xué)過程，優(yōu)化協(xié)調(diào)教學(xué)資源。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過與信息、環(huán)境的相互作用

3、獲取知識和技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的各種信息環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芗皶r進(jìn)行信息處理的主動學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）??教育技術(shù)的研究內(nèi)容根據(jù)AECT’94的定義，表明教育技術(shù)的研究范圍包括設(shè)計、開發(fā)、利用管理和評價五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都有其具體的研究內(nèi)容，具體內(nèi)容如圖所示（三）??????????教育技術(shù)的本質(zhì)特征1、開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財、物、信息等。2、用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程。各種學(xué)習(xí)資源并不總是能夠促進(jìn)教學(xué)，關(guān)

4、鍵在于如何將其有效地綜合利用。教育技術(shù)中的系統(tǒng)方法是一個計劃、開發(fā)和實(shí)施教育的自我糾正的、邏輯的過程。其步驟為：（1）闡釋和分解既定的教育目標(biāo)；（2）分析滿足目標(biāo)所需要的教育任務(wù)和內(nèi)容；（3）制定教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略；（4）安排教學(xué)順序；（5）選擇教學(xué)媒體；（6）開發(fā)和確定必要的學(xué)習(xí)資源；（7）評價教學(xué)策略和學(xué)習(xí)資源的效果；（8）修改策略和資源直到有效。3、追求教育的最優(yōu)化。教育技術(shù)的根本目的是發(fā)現(xiàn)并實(shí)踐能夠達(dá)到最大教育效果的具體操作，而教育的效果是在教育控制的作用下取得的，所以要實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，就要實(shí)現(xiàn)對教育的最優(yōu)控制。達(dá)到最大教育效果的具體操作主要包括4項(xiàng)：（1）選擇和排列最優(yōu)的教育目標(biāo)；

5、（2）選擇和使用最優(yōu)教育效果的測度；（3）選擇和采用最優(yōu)的教學(xué)活動；（4）選擇最優(yōu)的環(huán)境條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)一、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義及特征隨著以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，人類從事教育活動的手段有了根本性的改觀，進(jìn)而也對教育活動本身產(chǎn)生了諸多影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)與一般意義上的教育技術(shù)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，突出“現(xiàn)代”二字是為了更多的探討與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的課題，吸取現(xiàn)代科技成果、系統(tǒng)理論和思維方法，使教育技術(shù)更具有時代性，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。許多專家在學(xué)習(xí)研究AECTl994年定義的基礎(chǔ)上，提出了自己對中國教育技術(shù)發(fā)展的定義：“所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，

6、是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)具有如下特征：1.現(xiàn)代教育技術(shù)以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)。2.現(xiàn)代教育技術(shù)是以信息技術(shù)為手段，要真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。3.現(xiàn)代教育技術(shù)是以教與學(xué)的過程和資源為研究與工作的對象，并以優(yōu)化教與學(xué)過程和教與學(xué)資源為目標(biāo)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)既要重視“教”，更要重視“學(xué)”的“過程”和“資源”的研究與開發(fā)。4.現(xiàn)代教育技術(shù)是以系統(tǒng)科學(xué)方法作為方法論基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育技術(shù)的工作內(nèi)容包括對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價和管理。二、現(xiàn)代教育技術(shù)的研究領(lǐng)域國際上對現(xiàn)

7、代教育技術(shù)的研究，主要可分為三大領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計、遠(yuǎn)距離教育和多媒體教學(xué)。1、教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)代社會發(fā)展到信息時代，社會需求日益發(fā)展，教育觀念也隨之有很大的變化和新，教學(xué)設(shè)計是在滿足信息社會對教學(xué)效率、效果等急切的需求中應(yīng)運(yùn)而生的。所謂教學(xué)設(shè)計就是用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程，它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理