淺談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評價改進

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評價改進

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1、淺談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評價改進觀念模式與方法語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),語音學(xué)好了,對于以后的語法學(xué)習(xí)、單詞記憶、口語發(fā)展及提高聽力都有積極作用,因此在小學(xué)階段加強語音教學(xué)是十分必要的。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想:拼讀能力差,記不住音標,單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號,更主要的是教師忽視語音教學(xué)或方法不當使學(xué)生對語音有了“輕視”“害怕”的不良心理。因此,如何有效地進行小學(xué)英語語音教學(xué),讓小學(xué)生輕松愉快而又順利地過了語音這一關(guān),成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同問題。自己小學(xué)英語語音教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn),談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇??! ∫?、教師要重視語音教學(xué),教師語言素質(zhì)

2、和教學(xué)觀念要提高1.按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標的要求,對語言知識中的語音提出相應(yīng)的目標要求?!队⒄Z課程標準》中也明確提出:“培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。”第5頁共5頁要讓學(xué)生讀好、讀準英語,我們不能讓他們只是通過圖畫或動作來機械地識記,應(yīng)該教給他們方法,逐步地學(xué)會自己拼讀單詞,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課程標準要求教師要重視小學(xué)英語語音教學(xué)。但是,有的教師認為在小學(xué)英語教學(xué)中加入語音,特別是音標,是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔,于是把教學(xué)重點全放在課堂教學(xué)模式和方法上,以至于英語課堂熱熱鬧鬧,學(xué)生的語言卻漏洞百出。筆者聽過許多觀摩課,一些基本的語音常識出了問題。語音濁化不會講,如:

3、school讀作/sku:l/(清輔音濁化應(yīng)讀作/sgu:l/),/sky讀作/skai/(清輔音濁化應(yīng)讀作/sgai/);連讀也不作要求,如:anartteacher等,不連讀。拖音現(xiàn)象嚴重,很多學(xué)生像讀語文課文,慢條斯理的讀,后面總是有小尾巴,cat總是被讀作/kt/;吞音現(xiàn)象也很突出。吞音:該發(fā)的音沒有發(fā)出來,有時是因為連讀,有時是舌位沒做到位導(dǎo)致,隨意丟音,如,把說Whatare…中的[t]音丟掉了。語音教學(xué)仿佛是一塊雞肋。實際上,從語音學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看,使用音標有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語音。一旦學(xué)生學(xué)會了音標,不僅在學(xué)習(xí)生詞時會輕松許多,而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時也可以不再需要教

4、師的幫助。所以小學(xué)英語音標教學(xué)應(yīng)該得到英語教師的重視。2.教師語言素質(zhì)低是語音教學(xué)不理想的重要原因?! ≡诂F(xiàn)行的小學(xué)英語教育中,教師英語專業(yè)基礎(chǔ)(如語音語調(diào),有的教師連一般疑問句都讀得別扭)方面也存在不少問題,再加上缺乏正式英語語言教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)范教育和必要的課堂教學(xué)技能,造成語音教學(xué)現(xiàn)狀,所以教師的整體素質(zhì)亟待提高。對一名合格小學(xué)英語教師要有以下要求:有過硬的專業(yè)知識與文化素養(yǎng),具備良好的心理素質(zhì),掌握一定的教育心理理論。3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念,把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)首要位置。建構(gòu)主義理論認為,學(xué)生是知識的建構(gòu)者,是“學(xué)”會知識的,而不是“教”會的。因此,教師第

5、5頁共5頁教授語音時應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)會獨立思考,使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),并進而具備應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)的首要位置。興趣是最好的老師,有了興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,產(chǎn)生情感的火花,而興趣的情感是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如能讓學(xué)生感受到英語語音學(xué)習(xí)的樂趣,才能使之持續(xù)下去,那么對學(xué)生語音能力的發(fā)展過程以及整個英語素質(zhì)的提高將產(chǎn)生極大的效應(yīng)。(1)積極積累,找規(guī)律。如:當學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積累到一定數(shù)量時,滲透[ei]兩個音標。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,開展摘蘋果比賽,每個蘋果上都寫有一個單詞,如cat、c

6、ap、face、lake等,水果籃子上貼上一個音標,學(xué)生將含有相同元音的蘋果放入相應(yīng)的籃子里,如將寫有的cat、cap蘋果放在貼有音標的籃子里,將寫有face、lake的蘋果放入貼有音標[ei]的籃子里,比比誰摘的蘋果最多,多的同學(xué)會得到一張卡通小貼畫(貼畫有三個激勵檔次Good—Great—Excellent)。小學(xué)階段是兒童可塑性最強的時期,這一時期的小學(xué)生活潑好動,好勝心強,在音標教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式,比起單純模仿的形式,學(xué)生的注意力顯得更為集中,情緒更加高漲。(2)要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音,聽力反應(yīng)是相當重要的。經(jīng)常讓學(xué)生做一些聽一聽,連一連,圈一圈的練習(xí),不斷訓(xùn)練學(xué)生對語言的敏感

7、度。聽音辨音游戲可以是書面練習(xí),如Listenandcircle(圈出你所聽到的音標),Listenandtick,Listenandnumber,Listenandconnect等;也可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲,如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”、“BINGO”等等。(3)學(xué)習(xí)音標的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀是一個熟能生巧的過程。小學(xué)生好動,好勝,好奇,就讓學(xué)生在活動中學(xué),在競賽中

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