資源描述：
《淺談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評(píng)價(jià)改進(jìn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評(píng)價(jià)改進(jìn)觀念模式與方法語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音學(xué)好了，對(duì)于以后的語法學(xué)習(xí)、單詞記憶、口語發(fā)展及提高聽力都有積極作用，因此在小學(xué)階段加強(qiáng)語音教學(xué)是十分必要的。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)，更主要的是教師忽視語音教學(xué)或方法不當(dāng)使學(xué)生對(duì)語音有了“輕視”“害怕”的不良心理。因此，如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓小學(xué)生輕松愉快而又順利地過了語音這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同問題。自己小學(xué)英語語音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê?/p>
2、做法?！ ∫?、教師要重視語音教學(xué)，教師語言素質(zhì)和教學(xué)觀念要提高1.按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，對(duì)語言知識(shí)中的語音提出相應(yīng)的目標(biāo)要求。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)?！钡?頁共5頁要讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)英語，我們不能讓他們只是通過圖畫或動(dòng)作來機(jī)械地識(shí)記，應(yīng)該教給他們方法，逐步地學(xué)會(huì)自己拼讀單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要重視小學(xué)英語語音教學(xué)。但是，有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中加入語音，特別是音標(biāo)，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，于是把教學(xué)重點(diǎn)全放在課堂教學(xué)模式和方法上，以至于英語課堂熱熱鬧鬧
3、，學(xué)生的語言卻漏洞百出。筆者聽過許多觀摩課，一些基本的語音常識(shí)出了問題。語音濁化不會(huì)講，如：school讀作/sku:l/（清輔音濁化應(yīng)讀作/sgu:l/），/sky讀作/skai/（清輔音濁化應(yīng)讀作/sgai/）；連讀也不作要求，如：anartteacher等，不連讀。拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生像讀語文課文，慢條斯理的讀，后面總是有小尾巴，cat總是被讀作/kt/；吞音現(xiàn)象也很突出。吞音：該發(fā)的音沒有發(fā)出來，有時(shí)是因?yàn)檫B讀，有時(shí)是舌位沒做到位導(dǎo)致，隨意丟音，如，把說Whatare…中的［t］音丟掉了。語音教學(xué)仿佛是一塊雞肋。實(shí)際上，從語音學(xué)習(xí)的發(fā)展
4、過程來看，使用音標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語音。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)會(huì)輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時(shí)也可以不再需要教師的幫助。所以小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該得到英語教師的重視。2.教師語言素質(zhì)低是語音教學(xué)不理想的重要原因?！ ≡诂F(xiàn)行的小學(xué)英語教育中，教師英語專業(yè)基礎(chǔ)（如語音語調(diào)，有的教師連一般疑問句都讀得別扭）方面也存在不少問題，再加上缺乏正式英語語言教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)范教育和必要的課堂教學(xué)技能，造成語音教學(xué)現(xiàn)狀，所以教師的整體素質(zhì)亟待提高。對(duì)一名合格小學(xué)英語教師要有以下要求：有過硬的專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)，具備良好的心理素質(zhì)，掌握一定的教
5、育心理理論。3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)首要位置。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，是“學(xué)”會(huì)知識(shí)的，而不是“教”會(huì)的。因此，教師第5頁共5頁教授語音時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)的首要位置。興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生情感的火花，而興趣的情感是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如能讓學(xué)生感受到英語語音學(xué)習(xí)的樂趣，才能使之持續(xù)下
6、去，那么對(duì)學(xué)生語音能力的發(fā)展過程以及整個(gè)英語素質(zhì)的提高將產(chǎn)生極大的效應(yīng)。（1）積極積累，找規(guī)律。如：當(dāng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積累到一定數(shù)量時(shí)，滲透［ei］兩個(gè)音標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，開展摘蘋果比賽，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如cat、cap、face、lake等，水果籃子上貼上一個(gè)音標(biāo)，學(xué)生將含有相同元音的蘋果放入相應(yīng)的籃子里，如將寫有的cat、cap蘋果放在貼有音標(biāo)的籃子里，將寫有face、lake的蘋果放入貼有音標(biāo)［ei］的籃子里，比比誰摘的蘋果最多，多的同學(xué)會(huì)得到一張卡通小貼畫（貼畫有三個(gè)激勵(lì)檔次Good—Great—Excellent）。小學(xué)階
7、段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期的小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式，比起單純模仿的形式，學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。（2）要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。經(jīng)常讓學(xué)生做一些聽一聽，連一連，圈一圈的練習(xí)，不斷訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的敏感度。聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如Listenandcircle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listenandtick，Listenandnumber，Listenandconnect等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”、“BIN
8、GO”等等。（3）學(xué)習(xí)音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過程。小學(xué)生好動(dòng)，好勝，好奇，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在競(jìng)賽中
