大學(xué)英語導(dǎo)入課合作型自主學(xué)習(xí)模式探究及實(shí)踐

《大學(xué)英語導(dǎo)入課合作型自主學(xué)習(xí)模式探究及實(shí)踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、大學(xué)英語導(dǎo)入課合作型自主學(xué)習(xí)模式探究及實(shí)踐摘要：大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，還肩負(fù)著拓寬知識、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)綜合潛能的多種使命。2007年，教育部根據(jù)我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求，制定并頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確提出了新型的大學(xué)英語教學(xué)模式“應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用?！睂?dǎo)入課已成為英語課堂教學(xué)舉足輕重的一個環(huán)節(jié)，其活動形式也日趨多樣化。本文重點(diǎn)探討合作型自主學(xué)習(xí)模式在英語導(dǎo)入課教學(xué)中實(shí)施

2、的策略，以及這種模式在培養(yǎng)學(xué)生合作精神、自主學(xué)習(xí)能力方面的實(shí)際運(yùn)用。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；導(dǎo)入活動；小組合作；自主學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入活動應(yīng)緊扣單元主題思想設(shè)計(jì)任何一堂英語導(dǎo)入課，最重要的理念是緊扣單元主題，不能為活動而活動，教師設(shè)計(jì)的情景和語境應(yīng)該和課文主題密切相關(guān)?；顒蛹?xì)節(jié)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，活動形式以小組合作為主，強(qiáng)調(diào)個人貢獻(xiàn)和小組集體協(xié)作并重的原則。5以《21世紀(jì)大學(xué)英語》讀寫教程第四冊第四課的A課文HowtoBecomeGifted為例，全班分成若干組每組約7-9人，然后根據(jù)課文內(nèi)容展開小組討論，評價(jià)標(biāo)題是否準(zhǔn)確概括了文章主題思想。該課文前半部分回顧了一個關(guān)于教育期望

3、值的試驗(yàn)：教師對待學(xué)生的態(tài)度能夠產(chǎn)生巨大的、或正面或負(fù)面的影響。課文后半部分的重心轉(zhuǎn)向說明這種標(biāo)簽效應(yīng)其實(shí)無所不在，廣泛存在于社會各個層面。通過研讀課文和小組討論，學(xué)生意識到確實(shí)有點(diǎn)文不對題。老師接著要求各組快速擬定替換標(biāo)題，學(xué)生經(jīng)過討論寫出的替換標(biāo)題如下：HowTeachersCanHelpStudentsBecomeGiftedHowTeachersCanMakeaDifferenceGreaterExpectation,BetterPerformanceGreaterExpectation,BetterOutcomeTheImpactofLabelingTheP

4、rincipleofLabeling老師在總結(jié)小組活動時(shí)，要積極肯定學(xué)生的提議。但還應(yīng)簡要介紹希臘神話人物皮革馬利翁(Pygmalion)的故事，以及蕭伯納的名作《賣花女》(Pygmalion,1912)劇名的含義。點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁，告訴學(xué)生課文開頭講的那個試驗(yàn)，是由著名的哈佛心理學(xué)教授羅森塔爾在20世紀(jì)60年代完成的，他根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果出版了《教室里的皮格馬利翁》(Pygmalioninthe5Classroom,1968)一書。試驗(yàn)證明了教師的高期望值能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)動力，這種效應(yīng)被稱為皮革馬利翁效應(yīng)（Pygmalioneffect）或羅森塔爾效應(yīng)（Rosenthaleff

5、ect）。這樣的導(dǎo)入活動，激發(fā)了學(xué)生的思維，拓寬了他們的文化視野，對課文主題的把握更好了。二、導(dǎo)入活動應(yīng)該補(bǔ)充必要的文化背景信息語言是文化的載體，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，是語言教學(xué)的重要組成部分。由于大多數(shù)學(xué)生缺乏對多元文化的體驗(yàn)和認(rèn)識，當(dāng)課文中出現(xiàn)某些涉及到宗教文化方面的內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生要么不求甚解，要么熟視無睹。有的學(xué)生在讀課文時(shí)只要沒有生詞，就想當(dāng)然地認(rèn)為自己讀懂了課文。事實(shí)上，他們并沒有讀懂人物代表的文化背景和精神歸宿。引導(dǎo)學(xué)生了解和課文相關(guān)的文化背景知識，正是導(dǎo)入課的意義所在。比如《21世紀(jì)大學(xué)英語》讀寫教程第一冊第四課的A課文TheWashwoman，主

6、人公是一位年邁體弱但意志堅(jiān)韌的洗衣婦。課文里母親對洗衣婦說：“WiththehelpofGodyouwilllivetobeahundredandtwenty.”5這句話并無任何生詞或語法疑難，但卻值得深究：為什么是120歲而不是我們中國人祝福時(shí)常說的“長命百歲”？這個問題，在開新課前就布置給學(xué)生，目的在于鍛煉他們查找信息、提煉信息的能力。學(xué)生要解答這個問題，先要確定突破點(diǎn)才能進(jìn)行有的放矢的搜索。文中提到雇洗衣婦的人家是猶太人，留意到這個信息才能確定搜索的關(guān)鍵詞。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜素，對猶太民族文化和宗教信仰有了一定的認(rèn)識，很快就掌握了一些基本信息。在猶太教中，有些數(shù)字具

7、有象征意義，如3、4、10、120等。課文中那位母親祝愿洗衣婦活到120歲，這是因?yàn)樵谑ソ?jīng)諾亞方舟的故事里，上帝說過120歲是人的壽命，摩西也活了120歲。所以，在猶太人看來，120歲是一個理想的壽命，代表一種尊貴和完滿。猶太人問候長者時(shí)，通常會恭恭敬敬地祝愿對方活到120歲。設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，既有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，也增強(qiáng)了自主意識和自主學(xué)習(xí)的能力。三、導(dǎo)入活動要兼顧各種語言技能訓(xùn)練導(dǎo)入課是語言課的一部分，聽說讀寫譯五種語言技能也應(yīng)得到訓(xùn)練。根據(jù)手頭材料的特點(diǎn)，再結(jié)合課文內(nèi)容，可以將材料設(shè)計(jì)成聽力訓(xùn)練、口頭表達(dá)訓(xùn)練、