圓柱的認(rèn)識說課稿

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1、圓柱體的認(rèn)識說課義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊湖北省荊州市荊州區(qū)御河小學(xué)王杰說課流程一、說教材二、說方法三、說過程四、說反思一、說教材圓柱的認(rèn)識這節(jié)課是小學(xué)六年級下冊的內(nèi)容，圓柱是常見的立體圖形，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對它已經(jīng)有料初步的感性認(rèn)識。教材內(nèi)容是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)圓和長方形、正方形的基礎(chǔ)上認(rèn)識的，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。學(xué)生認(rèn)識圓柱，了解圓柱各部分的名稱，掌握圓柱的特征是以后學(xué)習(xí)它的表面積、體積以及圓錐和球的認(rèn)識打下基礎(chǔ)，更有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念打下基礎(chǔ)。本節(jié)課我制定的教學(xué)目標(biāo)是(1)知識

2、與技能：聯(lián)系生活中各種各樣的圓柱體，使學(xué)生認(rèn)識圓柱，了解圓柱，了解圓柱的各部分名稱，掌握圓柱特征。培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物之間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的立體概念。(2)過程與方法：讓學(xué)生在擺一擺、量一量、摸一摸、剪一剪、比一比的基礎(chǔ)中，采用發(fā)言、討論、復(fù)述、交流、演說等形式，讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己思維過程，掌握圓柱的特征。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、慨括、抽象的能力和實(shí)踐能力。二說教法、學(xué)法本節(jié)課的基本思路是：初設(shè)情境----導(dǎo)

3、入新課，引導(dǎo)結(jié)合---探究新知，強(qiáng)化練習(xí)---鞏固新知。為了體現(xiàn)這一教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)擬用“導(dǎo)探結(jié)合法”為主進(jìn)行教學(xué)。利用知識的正遷移，把認(rèn)識長方體的方法和認(rèn)識圓柱的方法聯(lián)系起來，讓學(xué)生在觀察、操作中發(fā)現(xiàn)知識的異同點(diǎn)、轉(zhuǎn)化點(diǎn)，使學(xué)生的思維進(jìn)入發(fā)展區(qū)。充分利用學(xué)生好動、好說、好表現(xiàn)的年齡特征，讓學(xué)生多角度、多形式的表達(dá)自己的思維過程。借助電腦的多媒體作用，讓學(xué)生對圓柱的特征有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。同時(shí)結(jié)合教師豐富的情感，調(diào)動學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。三說過程本節(jié)課我才用了導(dǎo)探結(jié)合法、實(shí)踐操作法、課件演示

4、法、小組討論式教學(xué)法等相關(guān)教法。教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，在互動的過程中充分地激起學(xué)生的探究熱情。因此我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題先出示長方體和正方體觀察它們的面有什么特點(diǎn)利用多媒體展示生活中圓柱圖片，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圓柱在我們的生活中無處不在，從而導(dǎo)出課題圓柱的認(rèn)識。說一說下面物體的面都有什么特點(diǎn)？茶葉（二）、導(dǎo)入結(jié)合、探究新知這一環(huán)節(jié)是為了突出重點(diǎn)(理解并掌握圓柱的特征），突破教學(xué)難點(diǎn)（圓柱側(cè)面積特征的理解），我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、學(xué)

5、生自由發(fā)言，說說自己想認(rèn)識圓柱的一些什么？2、初步感知。首先(1)活動;是讓學(xué)生通過看看、摸摸。同桌討論：圓柱體有幾個(gè)面這些面各是什么樣的？接著(2)反饋：圓柱體有三個(gè)面，其中有兩個(gè)面是平面，叫做圓柱的底面；還有一個(gè)面是曲面，叫做圓柱的側(cè)面。(讓學(xué)生閉上眼摸摸手中的圓柱，并說一說它的各部分名稱）最后(3）猜想和驗(yàn)證哪兩個(gè)面是一樣的，你是怎么知道的？可用什莫方法來證明？學(xué)生可能會說;1、剪下來比較2、量半徑或直徑來比較3、量周長來比較4、沿著模型在紙上劃一圈，再把模型倒過來比較……等等對學(xué)生的這些看法都要作肯定和表揚(yáng)

6、。（媒體演示，上下兩個(gè)面重疊的過程)，并說明今天我們小學(xué)階段研究的圓柱都是上下一樣粗細(xì)的，直直的圓柱。底面底面圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面。高圓柱有一個(gè)曲面，叫做側(cè)面。側(cè)面?zhèn)让娴酌娴酌鎮(zhèn)让娴酌娴酌娴酌娴酌娴酌娴酌娴酌娴酌?、講解圓柱的高通過圓柱的縱切模型引導(dǎo)學(xué)生感知應(yīng)該測量兩底面圓心之間的距離最科學(xué)，它叫做圓柱的高。同時(shí)媒體演示是學(xué)生知道：圓柱的高通常表現(xiàn)在圓柱的側(cè)面上來。（要求學(xué)生在自己的圓柱上畫出高）兩個(gè)圓柱有什么不同？高高圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。OOOO側(cè)面?zhèn)让娴酌娴酌娴酌娴酌嬷貜?fù)剛才的媒體操作，問：你發(fā)

7、現(xiàn)圓柱的高有什么特點(diǎn)？你是怎樣得到的？學(xué)生通過認(rèn)真思考后可能會說:1、圓柱的縱切面是長方形可以有無數(shù)條高2、側(cè)面上可以做無數(shù)條高3、兩地之間處處可以做高等等，從而總結(jié)出圓柱的高有無數(shù)條，對學(xué)生的這些見解都要給與表揚(yáng)和肯定。圓柱的展開圖，為了讓學(xué)生理解圓柱的展開圖的特征設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題1、側(cè)面是圍起來的一個(gè)曲面，如果沿著它的一條高或側(cè)面上任意一條線剪開，再展開，你能想象出側(cè)面會變成一個(gè)什么平面圖形？讓學(xué)生猜一猜、動手做一做，最后通過媒體演示加深學(xué)生的對展開圖的印象和理解。高高高2、圓柱的兩個(gè)底面都與側(cè)面相交，觀察一下，

8、上下兩個(gè)面與側(cè)面相交的是哪條線？課件展示請學(xué)生指出這條線就是底面圓的周長底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面底面的周長底面高底面（三）、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知在這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識，能夠按照從易到難的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行鞏固和運(yùn)用第一層次練習(xí)：對圓柱的各部分名稱進(jìn)一步認(rèn)識，以及對特征的理解在生活中，圓柱的高會有不同的稱呼，你知道嗎？厚深長