11隨文練筆巧設(shè)計 文思泉涌筆生花

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1、隨文練筆巧設(shè)計文思泉涌筆生花作者：杜曉紅作者單位：江蘇省泗洪縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)聯(lián)系電話：13064816200郵編：223900《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！弊魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。多年的語文教學(xué)實(shí)踐，讓筆者找到了一條提高學(xué)生習(xí)作能力的小路，那便是就文取材的“隨文練筆”?！半S文練筆”能把閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。然而，相得益彰的美好并不容易，在閱讀課堂中，不難看到低效甚至無效的隨文練筆。究其原因，筆者認(rèn)為是隨文練筆設(shè)計不夠精致而導(dǎo)致的。如何做到讀寫結(jié)合

2、，相得益彰呢？經(jīng)過多年隨文練筆的實(shí)踐與研究，筆者認(rèn)為巧妙的設(shè)計，是隨文練筆是否有效的關(guān)鍵。需要老師的深思熟慮，潛心會文。一、找準(zhǔn)練筆點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說這里的練筆點(diǎn)，指的是隨文練筆的設(shè)計點(diǎn)，也是學(xué)生的讀寫結(jié)合點(diǎn)。能否達(dá)到相得益彰的效果，全都在這個點(diǎn)上。如何確定這個練筆點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：?1.化標(biāo)點(diǎn)留白處為練筆點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言的重要組成部分，它與文字相配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。由于感情抒發(fā)、詳略安排等需要，課文中往往會出現(xiàn)一些標(biāo)點(diǎn)的留白，它們給讀者留下了廣闊的思維空間和想象余地

3、?！渡芬徽n，你無不被標(biāo)點(diǎn)的留白之美所吸引。在教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生深刻地體會到生命的價值后，讓他在課題留白處“生命_____生命_____”填標(biāo)點(diǎn)的時候，就能起到一石激起千層浪的效果。學(xué)生：題目補(bǔ)充為“生命??？　生命??！　”。寫道：生命是什么？我認(rèn)為生命是勇氣?？匆恢恢荒芑罹盘斓娘w蛾，“它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！”“那種生之欲望令我震驚！”因?yàn)椤拔摇币酪恢伙w蛾簡直易如反掌，可是它卻敢做拼命的反抗！勇氣可嘉！生命可貴?！?愛因斯坦認(rèn)為：想像力比知識更重要，因

4、為知識是有限的，而想像力是概括著世界上的一切，是知識進(jìn)化的“源”，此處的小練筆訓(xùn)練，是真正挖掘出了學(xué)生個體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，更開拓了學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到創(chuàng)造想像的升華。2．化文本空白為練筆點(diǎn)中國人講究含蓄美，畫家畫畫，總要留點(diǎn)空白，目的是留給欣賞者遐想的余地，取得“恰似未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”審美效果。我們的教材也體現(xiàn)著這個特性。文本的空白就是為了讓學(xué)生體會到空白背后的“煙波浩渺”，教師要善于捕捉文本的空白點(diǎn)，化空白為練筆點(diǎn)，拓展文本內(nèi)涵。如《草原》一課中，有這樣一個句子：“很多人都是從幾

5、十里外乘馬或坐車來看我們的?！闭б豢催@個句子，似乎沒什么特別之處，但仔細(xì)體會一下，似乎就能看到蒙族人民從四面八方的蒙古包里走出來，聚集到作者所在的蒙古包之中的場景。這多么令人感動，“幾十里外”啊，蒙古人民的情誼是多么的深厚啊。平淡的背后承載著深情與厚意。于是我就在這里設(shè)計了一個小練筆：自選角度，描寫蒙古人齊聚一堂的場景。?學(xué)生：漢族朋友來到草原的消息傳遍了整個草原，爸爸一大早就把馬車整理出來了。今天他要帶我們?nèi)乙积R去接待漢族朋友。媽媽帶上了奶茶，我背上奶豆腐，爸爸昨天剛烤好了一只羊腿，這些都是為漢

6、族朋友準(zhǔn)備的。不同的角度，學(xué)生描繪了不同的場景，但是表達(dá)的情誼卻是一樣的。這樣的隨文練筆能夠?qū)⑽谋镜目瞻淄可蠝嘏纳?，感動之余，更能加深對文本?nèi)涵的理解。閱讀的目的就是透徹地理解文本所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，借助隨文練筆，我們就可以輕易達(dá)到了。3．化情感宣泄為練筆點(diǎn)人教版語文教材體現(xiàn)著濃厚的人文性，許多文章都帶著強(qiáng)烈的情感色彩，敬佩、贊嘆、憎恨、熱愛，可謂七情六欲，應(yīng)有盡有。在強(qiáng)烈的情感背后，需要的是宣泄，需要的是傾訴。教師就可以抓住學(xué)生的這個需要，化情感宣泄為練筆點(diǎn)，延伸文本的情感，達(dá)到由表及里的情感體驗(yàn)。

7、5如一教師在執(zhí)教《普羅米修斯》一課時，當(dāng)所有的學(xué)生都在為宙斯的殘忍而感到義憤填膺，為宙斯的大無畏感到五體投地的時候，教師巧妙的設(shè)計了隨文練筆：這個時候，你的心里肯定涌動著一種情感，能不能用自己的文字表達(dá)出來呢？學(xué)生寫得很精彩，有寫給宙斯的，有寫給普羅米修斯的，個個深情滿懷，表達(dá)了自己內(nèi)心最獨(dú)特的感受。有個學(xué)生這樣寫到：?宙斯，你太殘忍了！你的身體里根本沒有心，最嚴(yán)厲的懲罰應(yīng)該用到你的身上，因?yàn)槟闶且粋€沒心沒肺的人，就算不長回來也沒關(guān)系。而普羅米修斯，我們需要他，盡管他的地位沒你高，魔力沒你強(qiáng)，但他永

8、遠(yuǎn)是我們心目中最完美的神。?這是發(fā)自學(xué)生最心底的聲音，這個聲音只有通過深刻的理解才能發(fā)出，而此時的隨文練筆卻給了學(xué)生一個宣泄的窗口，讓他的情感得以升華。4．化插圖留白處為練筆點(diǎn)在教材中，許多文章都配有生動的插圖。這些插圖除了有趣味性、直觀性、教育性等作用外，還為學(xué)生的習(xí)作提供了素材。教學(xué)時，教師可抓住插圖引導(dǎo)學(xué)生通過想象把靜止的畫面變成鮮活靈動的形象。在學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》時，后一部分則著重寫劉老師放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求，更突出一個殘疾人他