資源描述：
《隨文練筆巧設(shè)計(jì) 筆隨心動(dòng)文飛揚(yáng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、隨文練筆巧設(shè)計(jì)筆隨心動(dòng)文飛揚(yáng)——關(guān)于提高閱讀教學(xué)中隨文練筆實(shí)效的策略大朗中心小學(xué) 李鳳菊內(nèi)容提要：筆者基于對閱讀教學(xué)中隨文練筆低效的理性思考和實(shí)踐分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致隨文練筆低效的主要原因有四個(gè)，然后我們課題組根據(jù)對小學(xué)語文在閱讀教學(xué)中隨文練筆的研究與實(shí)踐得出經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)出一些提高隨文練筆實(shí)效的策略，即通過巧妙設(shè)計(jì)隨文練筆，努力讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中筆隨心動(dòng)文采飛揚(yáng)。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)隨文練筆提高策略隨著新課改的深入發(fā)展，語文教師越來越重視對教材進(jìn)行“二度開發(fā)”，注重讀寫結(jié)合。于是，“隨文練筆”應(yīng)運(yùn)而生。它是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧
2、妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練：或課文借用，或課外引進(jìn)，或內(nèi)容挖掘，或想象補(bǔ)充……形式多樣，內(nèi)容豐富。一時(shí)間“隨文練筆”成為課改洪流中不變的“熱點(diǎn)”?？墒侵灰覀兩约恿粢?，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多教師不分青紅皂白的每堂課設(shè)計(jì)“隨文練筆”，儼然成了課堂的一種形式、一種負(fù)擔(dān)，這就有點(diǎn)變了“味”了。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我發(fā)現(xiàn)：這主要是因?yàn)榻處煱盐詹划?dāng)練筆的時(shí)機(jī)、方法以及難易度，同時(shí)，教師設(shè)計(jì)時(shí)缺少系列、整體性的訓(xùn)練目標(biāo)，對文本中可用作練筆的“點(diǎn)”找不準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出了一些“假、大、空”、“千篇一律”的練筆形式，致使訓(xùn)練低效甚至無效
3、。那么，怎樣才能找準(zhǔn)文本的練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的隨文練筆，演繹心隨筆動(dòng)文飛揚(yáng)的精彩呢？本文就此問題作一一探討。一、巧抓練點(diǎn)，讓隨文練筆獨(dú)具匠心這里的“練點(diǎn)”即是練筆點(diǎn)，指的是隨文練筆的設(shè)計(jì)點(diǎn)，也是學(xué)生的讀寫結(jié)合點(diǎn)。于永正老師曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋’?！币虼耍覀冋Z文教師應(yīng)有一雙深入挖掘文本內(nèi)涵的慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)讀寫訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)，緊扣文本引導(dǎo)學(xué)生練筆，讓學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中積累語言，運(yùn)用語言。那么，如何確定這個(gè)練筆點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：1.巧抓
4、文本精彩點(diǎn)，在品讀中練筆葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟，還要巧妙地抓住語言學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”進(jìn)行練筆?！八街?，可以攻玉”，讓學(xué)生在潛移默化中積累語言、積淀語感，掌握寫作方法。如《火燒云》一文，用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”的句式，贊美火燒云顏色的變化，教學(xué)本文可引導(dǎo)學(xué)生先品讀寫火燒云形狀變化的句子，而后進(jìn)行仿寫。有學(xué)生是這樣仿寫的：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒像飛翔的小鳥，一會(huì)兒像活
5、潑的小貓，一會(huì)兒仿佛奔馳的駿馬，一會(huì)兒仿佛威武的獅子。盛開的花朵、游動(dòng)的小魚、叫鳴的公雞，這些形狀天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的形狀。”這樣及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，打通了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的寬闊通道，使兩者和諧共生、相得益彰。2.留心文本“趣味點(diǎn)”，在情趣間練筆“趣味點(diǎn)”往往是課文最吸引學(xué)生眼球的地方?！拔乃瓶瓷讲幌财健保恼抡?yàn)橛辛恕叭の饵c(diǎn)”，才顯得跌宕起伏，搖曳生輝。文本的“趣味點(diǎn)”，有童心之趣、巧合之趣、生活之趣、形象之趣……凡此種種，學(xué)生的心被作者的筆牽引著，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被充分調(diào)動(dòng)起來。例如
6、，教學(xué)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，文中寫了作者童年跟駱駝的趣事，尤以滿懷童心描述的看駱駝咀嚼的趣事最為醒目。借此趣點(diǎn)，我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，挖一挖自己生活中的“趣點(diǎn)”，引幽發(fā)微，寫一寫對生活的熱愛，大家興致盎然地寫了釣魚、捉龍蝦等題材相似的文章。并與原文對照，再次體會(huì)作者的匠心。3.關(guān)注文本“留白點(diǎn)”，在想象間練筆高明的作家在寫文章往往不會(huì)和盤托出，不留余地。他們寫到高潮處，可能會(huì)戛然而止，留下一個(gè)空白，給讀者去想象。正如《詩品》中所說“不著一字，盡得風(fēng)流”。語文教師要以敏銳的悟性挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本中“言雖盡而意無窮”的
7、留白點(diǎn)進(jìn)行練筆，讓學(xué)生思維植根于課文，想象于書外，悄然進(jìn)入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體，這樣的練筆帶動(dòng)的是學(xué)生真實(shí)的感悟和思考，學(xué)生就會(huì)言之有物，言之動(dòng)情，在與文本自由對話的過程中達(dá)到以讀寫一起提高互利效果?！陡F人》記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。但文章的結(jié)尾給讀者留下了懸念，漁夫和桑娜今后將怎樣熬過去？教師可因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生想象，
8、進(jìn)行故事敘編，從而讓學(xué)生進(jìn)一步感悟中心，體會(huì)主人公的高貴品質(zhì)。4.巧借文本“插圖點(diǎn)”，在圖文間練筆插圖往往是一篇文章的“特寫鏡頭”，有的再現(xiàn)課文主要內(nèi)容，有的呈現(xiàn)故事高潮，有的塑造主人公的形象……因而，插圖猶如架設(shè)在習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)間的橋梁，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)與閱讀
