讓想象伴隨童心輕舞飛揚(yáng)

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1、讓想象伴隨童心輕舞飛揚(yáng)摘要：學(xué)起于思，學(xué)源于疑。教學(xué)生想象，不如送給他們創(chuàng)造想象的條件，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，送給他們一對(duì)想象的翅膀。因此，我們應(yīng)以課堂教學(xué)為陣地，運(yùn)用種種教學(xué)手段充分啟迪學(xué)生展開想象，讓想象伴隨童心輕舞飛揚(yáng)。想象是人類創(chuàng)造性思維的一種重要形式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思想能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹谡Z文教學(xué)實(shí)踐中，教師的任務(wù)一方面要教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)想象力是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。因此，語文教學(xué)中教師重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要拉近學(xué)生與文

2、本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活情境，通過豐富的想象，讓學(xué)生在鑒賞過程中不斷探索并發(fā)現(xiàn)文本的魅力。下面，我說說幾點(diǎn)具體的做法。一、激發(fā)想象的興趣興趣是最好的老師?！叭ぁ笨梢砸饘W(xué)生的興致，喚起學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極情緒。61.編故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們喜歡讀童話、講童話、演童話、寫童話，童話故事把他們帶入了一個(gè)超越時(shí)空的神奇境界。2.課堂質(zhì)疑，激發(fā)興趣?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，可見質(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?！痹谛抡n程改革的今天，“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑

3、”的新課改精神強(qiáng)有力地占據(jù)了語文課堂，學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也提高了。二、創(chuàng)設(shè)想象的情境在教學(xué)中如何巧妙地發(fā)揮教材的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)訓(xùn)練呢？我認(rèn)為去教學(xué)生想象，不如送給他們創(chuàng)造想象的條件，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，送給他們一對(duì)想象的翅膀。1.借助朗讀，喚起想象欲。朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象。語文教材中精選了許多語言生動(dòng)、感情充沛、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時(shí)，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而豐富學(xué)生的表象積累。通過

4、反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，把自己的感情表達(dá)出來?！逗苫ā肥且黄鑼懢拔锏奈恼?，在學(xué)生個(gè)別讀后，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，抓住了“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，讓學(xué)生想象荷葉的樣子。抓住“冒”“露”兩個(gè)字，想象荷花亭亭玉立，長(zhǎng)在荷葉之上，小蓮蓬本來躲在花瓣中，而現(xiàn)在顯露出來，把頭探出來了；6通過“翩翩起舞”“隨風(fēng)飄動(dòng)”“舞蹈”“靜靜地站立”等詞，想象荷花在微風(fēng)中的動(dòng)態(tài)美和風(fēng)過后的靜態(tài)美。這樣的咀嚼，引導(dǎo)學(xué)生體味、觀察，儲(chǔ)備豐富的表象，學(xué)生的再造想象力就會(huì)得到發(fā)展。2.利用插圖，培養(yǎng)想象力。圖畫是喚起兒童想象最直接的形式。語文教材中，有不少色彩鮮艷、形象生動(dòng)的插圖。教學(xué)時(shí)，

5、要引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”插圖，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖意借助多媒體課件進(jìn)行聯(lián)想或想象，教學(xué)《少年王勃》一文，我借助插圖來激發(fā)學(xué)生展開想象，想象水的寬闊、天的遼闊，體會(huì)秋之寧?kù)o、秋之壯美、秋之深遠(yuǎn)，學(xué)生在想象的過程中激發(fā)了興趣，進(jìn)一步提高了自己的想象力。3.借助遷移，激發(fā)想象。學(xué)習(xí)《趕海》一課，我們仿佛跟隨作者一起經(jīng)歷了童年趕海趣事。教學(xué)中，教師抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。學(xué)習(xí)第三自然段，教師放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的，抓住省略號(hào)，引發(fā)學(xué)生想象：人們趕海時(shí)還干了什么？怎么有趣呢？組織學(xué)生進(jìn)行

6、合作學(xué)習(xí)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生從“不敢束手就擒”、“東逃西竄”想象螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等6詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景。在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，還可引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演一演，這樣，學(xué)生通過讀讀，想想，說說，演演，在饒有情趣的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生入境悟情，不僅發(fā)展了想象力，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言的表達(dá)能力和運(yùn)用能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。三、展開想象的翅膀61.通過留白培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象對(duì)于兒童，如同夢(mèng)境一般，他們渴望“一覺醒來書包變成羽毛，而自己變成一只快樂的小鳥

7、”。填補(bǔ)課文空白，進(jìn)行創(chuàng)造想象，既訓(xùn)練語言，又發(fā)展思維。如《廬山的云霧》一課第三自然段，學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等語句以及文中的省略號(hào)，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會(huì)廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象的豐富，使人如臨其境。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生跳出課文之外，由省略號(hào)處展開大膽想象，說說云霧還會(huì)在瞬間由什么變成什么，充實(shí)了課文內(nèi)容，豐富了美的形象。在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生充分享受“創(chuàng)造美”的樂趣，培養(yǎng)了想象力。可以說，沒有了彩虹般絢爛的想象，兒童

8、就如同生活在看不見陽光的灰蒙蒙的霧里。因此，我們應(yīng)以課堂教學(xué)為陣地，運(yùn)用種種教學(xué)手段充分啟迪學(xué)