除了水,澆灌其他液體植物還會(huì)生長(zhǎng)嗎

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1、除了水，澆灌其他液體植物還會(huì)生長(zhǎng)嗎古德夫人是擔(dān)任科學(xué)課的教師。她準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行植物生長(zhǎng)條件的探究活動(dòng)。下面是她實(shí)施本次探究活動(dòng)的過程一、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題她首先調(diào)查了三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)植物的知識(shí)。她使用的調(diào)查工具如下：我知道我想知道我要探究通過調(diào)查，古德夫人了解到學(xué)生已經(jīng)知道以下知識(shí)：植物是生物；植物是生物鏈的一部分植物需要水、陽(yáng)光、、和空氣；植物會(huì)生長(zhǎng)和變化；人吃植物；有些植物有花；有些植物有毒；植物和動(dòng)物是如何生長(zhǎng)和變化的。通過調(diào)查，她還了解到學(xué)生們想知道的知識(shí)：沒有陽(yáng)光植物會(huì)生長(zhǎng)嗎？多澆水植物會(huì)長(zhǎng)得更大嗎？沒有土壤植物會(huì)生長(zhǎng)嗎？沒有水植物會(huì)生長(zhǎng)嗎？除了水，

2、澆灌其他液體植物會(huì)生長(zhǎng)嗎？二、引領(lǐng)學(xué)生把問題上升為研究課題隨后，古德夫人和學(xué)生們討論了研究每個(gè)問題的可能性，他們討論的問題有：進(jìn)行這樣的探究是否存在危險(xiǎn)？探究所需要的材料容易搞到嗎？探究所需要的時(shí)間能保證嗎？討論之后，全班同學(xué)投票，由此決定把其中的一個(gè)問題作為全班的研究課題。這個(gè)課題就是“除了水，澆灌其他液體植物會(huì)生長(zhǎng)嗎?三、引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究過程接著，古德夫人帶領(lǐng)學(xué)生花了兩節(jié)課的時(shí)間討論了實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)。古德夫人問了一系列的問題，比如：怎么能知道植物的生長(zhǎng)或死亡是由于我們做的而引起的呢？是否有其他的因素會(huì)改變植物的生長(zhǎng)呢？我們?cè)鯓涌刂七@些因素？你怎么能確定植物受到的影

3、響是同樣的？你如何紀(jì)錄和展示你的結(jié)果給別人？學(xué)生們提出了許多建議，比如：用健康的植物；植物得到同樣的陽(yáng)光；植物生長(zhǎng)在同等量的土壤中；植物是同等大小的；植物得到相同量的液體；必須測(cè)量用了多少液體并記錄下來。古德夫人把每個(gè)學(xué)生的回答都記在黑板上并加以討論。學(xué)生們決定用五株健壯的錦紫蘇植物（同種、大小同等）做實(shí)驗(yàn)：用五個(gè)一次性塑料容器（500毫升一個(gè)），分別裝鹽水、牛奶、蘇打水、自來水和肥料水。植株之間應(yīng)該靠得近，所有植株放在同一個(gè)窗臺(tái)上以接受相同的光線，經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)植物使它們受光均勻。組同學(xué)每天早晨給植物澆15毫升（兩勺）液體，在周五澆30毫升（4勺），因?yàn)橹芰苋詹簧蠈W(xué)。在

4、這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，自變量是類別變量，這是一個(gè)因素型實(shí)驗(yàn)，即自變量是類別變量，只有澆灌的液體是類別變化，其他因素都不變。四、引領(lǐng)學(xué)生觀察記錄每天澆水觀察植物并記錄所看到的，測(cè)量植物的高度、葉子數(shù)量、葉子的顏色、大小等，包括起始高度，并記錄在由古德夫人根據(jù)學(xué)生的主意設(shè)計(jì)的表格中，每個(gè)學(xué)生都要保留一份數(shù)據(jù)。除記錄數(shù)據(jù)外，還要用“健康、快死了或已死”來描述植物的總體狀況。學(xué)生們還給植物拍照，并標(biāo)記澆灌哪種液體，哪一天的觀察。五、引領(lǐng)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋實(shí)驗(yàn)的第三天，澆鹽水的植物死了，澆牛奶的植物在第六天也快死了。一周后澆蘇打水的植物快死了，而澆水和肥料水的植物在繼續(xù)生長(zhǎng)，植物分別高1

5、.25厘米和2.5厘米。由此，學(xué)生們得出結(jié)論：當(dāng)用水或含有肥料的水以外的液體澆灌時(shí)，植物將不能生長(zhǎng)。分析數(shù)據(jù)后，全班討論了可能的原因。自來水組認(rèn)為，他們的植物能生長(zhǎng)是因?yàn)橹参铽@得了基本的條件：陽(yáng)光和水分。肥料組的同學(xué)認(rèn)為，他們的植物生長(zhǎng)良好是因?yàn)橹参锊粌H獲得了基本的條件，而且從肥料中得到了額外的營(yíng)養(yǎng)。牛奶組得出結(jié)論：植物不像人，喝牛奶不能強(qiáng)壯，而是會(huì)死掉。六、組織學(xué)生交流和評(píng)價(jià)每組制作了一塊展板，展示他們的研究結(jié)果，包括數(shù)碼照片和圖表，不要求作書面報(bào)告，但要求每組做口頭報(bào)告。古德夫人用打分表評(píng)估展板和口頭報(bào)告，小組成員用打分表對(duì)本級(jí)的合作能力進(jìn)行打分，學(xué)生們有關(guān)研究的

6、記事日記也是評(píng)價(jià)的依據(jù)。最后學(xué)生們決定繼續(xù)照看存活下來的植物，他們想要測(cè)試一個(gè)新的預(yù)測(cè)：肥料水的植物以后仍然會(huì)比澆自來水生長(zhǎng)得好。