初識(shí)圖層蒙版合成趣味圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《初識(shí)圖層蒙版—合成趣味圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)龍崗中專曲威一、課前系統(tǒng)部分：(1)大綱分析根據(jù)《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)大綱要求，圖層、路徑、通道、蒙版和濾鏡是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，而蒙版更是在圖像的合成和處理中頻繁使用。因此，蒙版在Photoshop學(xué)習(xí)中占有重要地位，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生必須掌握有關(guān)圖層蒙版的概念、功能及其應(yīng)用。(2)教材分析教材地位：本節(jié)課內(nèi)容選自人民郵電出版社出版的《中文版PhotoshopCS圖像處理培訓(xùn)教程》中的第十一章《蒙版的使用》中第一節(jié)《蒙版的概念》和第二節(jié)《使用圖層蒙版》?！睹砂娴氖褂谩吩诒緯惺菃为?dú)的一章，因此也體現(xiàn)了蒙版在PS學(xué)習(xí)中

2、的地位。教材處理：從本節(jié)教材內(nèi)容的編寫來看，教材內(nèi)容優(yōu)點(diǎn)是對(duì)圖層蒙版的概念、功能和蒙版各選項(xiàng)的使用進(jìn)行了詳細(xì)說明，有利于學(xué)生理論學(xué)習(xí)；缺點(diǎn)是理論介紹多、綜合實(shí)例分析少，給學(xué)生上機(jī)練習(xí)帶來一定的困難。因此，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將教材內(nèi)容拓展，為本節(jié)課增加了一些綜合應(yīng)用的案例，以利于學(xué)生上機(jī)操作和自主學(xué)習(xí)。在講授過程中，并沒有按照教材的順序直接講授圖層蒙版概念，而是通過講解簡(jiǎn)單而有趣的圖像合成引出圖層蒙版概念。由于本節(jié)課為2課時(shí)，對(duì)于案例中未涉及的關(guān)于圖層蒙版其它選項(xiàng)的使用方法留至下次課講授。(3)學(xué)生分析本節(jié)的授課對(duì)象是一年級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)班學(xué)生，近三分之二為男生，具有較強(qiáng)的形象思維能

3、力，好動(dòng)好奇心強(qiáng)，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；學(xué)生已掌握Photoshop6/6的基本操作，有一定操作能力和自學(xué)能力。但因蒙版本身具有較強(qiáng)的抽象性和獨(dú)立性，對(duì)任何一個(gè)初學(xué)者來說都是較陌生的工具，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定難度，需讓學(xué)生多上機(jī)操作加以強(qiáng)化。(4)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解圖層蒙版概念以及它在合成圖像中的應(yīng)用方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步掌握?qǐng)D層蒙版在圖像合成中的應(yīng)用技巧，在教師的多次設(shè)問中，學(xué)會(huì)積極思考，主動(dòng)探究，提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。德育目標(biāo)：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖像合成的學(xué)習(xí)興趣。并在同學(xué)間的交流合作中，培養(yǎng)互助協(xié)作的能力和獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)，在合成圖像中

4、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。(5)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：圖層蒙版概念以及如何應(yīng)用蒙版合成圖像。教學(xué)難點(diǎn)：充分理解黑、白和灰色在圖層蒙版中所起的作用(6)教學(xué)策略本節(jié)課以合成趣味圖像為主線，主要采用案例分析為主和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為輔的教學(xué)模式。在案例分析過程中，層層設(shè)問，促使學(xué)生積極探究，提高分析對(duì)比能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程中，精講多練，對(duì)圖層蒙版概念及其內(nèi)涵的理解由學(xué)生自己進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。(7)教學(xué)用具多媒體機(jī)房，Photoshop軟件6/6二、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前探究提前將圖片中的人物或動(dòng)物“飛”或“走”出相框的合成圖像向?qū)W生展示。讓學(xué)

5、生網(wǎng)上查找符合制作這種合成效果的圖片或自拍數(shù)碼照片，要是本身就有動(dòng)感效果的圖片就更好。同時(shí)，要求學(xué)生想一想用已學(xué)過的知識(shí)能否完成這些合成效果。學(xué)生網(wǎng)上查找符合制作這種效果的圖片或自拍數(shù)碼照片。想一想用已學(xué)過的知識(shí)如何完成這些合成效果。各組小組長(zhǎng)督促組員查找圖片，并防止不良圖片的出現(xiàn)，在課前負(fù)責(zé)將素材拷貝至學(xué)生機(jī)。通過展示有趣的合成效果圖像，激發(fā)學(xué)生的好奇心。導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：我們這節(jié)課的主要任務(wù)就是利用圖層蒙版合成趣味圖像。打開“飛出相框的小海豚”圖像：設(shè)問1：請(qǐng)分析，如果用已學(xué)過的知識(shí)能否實(shí)現(xiàn)該合成效果？需用哪些工具和方法？操作時(shí)方便嗎？(給學(xué)生一分鐘的討論時(shí)間。)設(shè)問2：能否

6、在保留整個(gè)原圖像情況下，隨意顯示所要的部分區(qū)域？第一次引出圖層蒙版：通過圖層蒙版就可輕松完成我們所要的效果，用好蒙版可使圖像產(chǎn)生各種奇妙效果。因此，圖層蒙版也被稱為圖層的神秘“面紗”，它是我們合成圖像最好的朋友?；卮?：能實(shí)現(xiàn)。須將圖片中“飛”或“走”出相框的人物或動(dòng)物的那部分圖像用選取工具選取或直接用橡皮擦擦除不要的部分。但若粗心，到最后才發(fā)現(xiàn)某一小部分圖像選取少了或被擦除多了，一切前功盡棄，不能“反悔”。只能將原圖像重新導(dǎo)入再次選取，麻煩?；卮?：已有知識(shí)無法解決在不破壞原圖像情況下達(dá)到圖像合成效果。通過步步設(shè)問，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已學(xué)過的知識(shí)無法解決在不破壞原圖像情況下，達(dá)到圖

7、像合成效果，第一次引出圖層蒙版，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。師生互動(dòng)⑴營(yíng)造圖層蒙版“神秘”效果：展示應(yīng)用圖層蒙版所制作出的圖像淡入淡出效果、圖像嵌套效果以及圖層蒙版應(yīng)用濾鏡后產(chǎn)生的特殊效果等合成圖像。第一次接觸圖層蒙版，對(duì)其感到“神秘”。因圖層蒙版概念抽象，故沒按教材順序先講概念，而只是展現(xiàn)它“神秘”效果。⑵通過簡(jiǎn)單案例第二次引出圖層蒙版：打開“荷花童子”合成圖像，顯示〖圖層〗調(diào)板：設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們觀察調(diào)板中的兩圖層有何不同？告訴學(xué)生這個(gè)不同之處就是“嬰兒”圖層的蒙版。會(huì)發(fā)現(xiàn)〖圖層〗調(diào)板中“嬰兒”圖