初識圖層蒙版教學(xué)設(shè)計(jì).doc

初識圖層蒙版教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《初識圖層蒙版—合成趣味圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前系統(tǒng)部分:(1)大綱分析根據(jù)《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)大綱要求,photoshop軟件是學(xué)生應(yīng)該了解的軟件,而蒙版更是在圖像的合成和處理中頻繁使用。因此,蒙版在Photoshop學(xué)習(xí)中占有重要地位,既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),學(xué)生必須掌握有關(guān)圖層蒙版的概念、功能及其應(yīng)用。(2)教材分析教材處理:從本節(jié)教材內(nèi)容的編寫來看,教材內(nèi)容優(yōu)點(diǎn)是對圖層蒙版的概念、功能和蒙版各選項(xiàng)的使用進(jìn)行了詳細(xì)說明,有利于學(xué)生理論學(xué)習(xí);缺點(diǎn)是理論介紹多、綜合實(shí)例分析少,給學(xué)生上機(jī)練習(xí)帶來一定的困難。因此,根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將教材內(nèi)容拓展,

2、為本節(jié)課增加了一些綜合應(yīng)用的案例,以利于學(xué)生上機(jī)操作和自主學(xué)習(xí)。(3)學(xué)生分析本節(jié)的授課對象是高一級學(xué)生,具有較強(qiáng)的形象思維能力,好動好奇心強(qiáng),有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);學(xué)生已掌握Photoshop的基本操作,有一定操作能力和自學(xué)能力。但因蒙版本身具有較強(qiáng)的抽象性和獨(dú)立性,對任何一個初學(xué)者來說都是較陌生的工具,會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定難度,需讓學(xué)生多上機(jī)操作加以強(qiáng)化。(4)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):使學(xué)生理解圖層蒙版概念以及它在合成圖像中的應(yīng)用方法。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步掌握圖層蒙版在圖像合成中的應(yīng)用技巧,在教師的多次設(shè)問中,學(xué)會積極思考,主動探究,提高學(xué)

3、生總結(jié)歸納的能力。情感目標(biāo):通過本節(jié)課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對圖像合成的學(xué)習(xí)興趣。并在同學(xué)間的交流合作中,培養(yǎng)互助協(xié)作的能力和獨(dú)立解決問題的能力。同時,在合成圖像中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。(5)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):圖層蒙版概念以及如何應(yīng)用蒙版合成圖像。教學(xué)難點(diǎn):充分理解黑、白和灰色在圖層蒙版中所起的作用(6)教學(xué)策略本節(jié)課以合成趣味圖像為主線,主要采用案例分析為主和任務(wù)驅(qū)動為輔的教學(xué)模式。在案例分析過程中,層層設(shè)問,促使學(xué)生積極探究,提高分析對比能力。在任務(wù)驅(qū)動過程中,精講多練,對圖層蒙版概念及其內(nèi)涵的理解由學(xué)生自己進(jìn)行歸納和總結(jié),使學(xué)生成為真

4、正的學(xué)習(xí)主體。(7)教學(xué)用具多媒體機(jī)房,PhotoshopCS3軟件二、教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖課前探究提前將圖片中的人物或動物“飛”或“走”出相框的合成圖像向?qū)W生展示。讓學(xué)生網(wǎng)上查找符合制作這種合成效果的圖片或自拍數(shù)碼照片,要是本身就有動感效果的圖片就更好。同時,要求學(xué)生想一想用已學(xué)過的知識能否完成這些合成效果。學(xué)生網(wǎng)上查找符合制作這種效果的圖片或自拍數(shù)碼照片。想一想用已學(xué)過的知識如何完成這些合成效果。各組小組長督促組員查找圖片,并防止不良圖片的出現(xiàn),在課前負(fù)責(zé)將素材拷貝至學(xué)生機(jī)。通過展示有趣的合成效果圖像,激發(fā)學(xué)生的好奇

5、心。導(dǎo)入新課導(dǎo)入語:我們這節(jié)課的主要任務(wù)就是利用圖層蒙版合成趣味圖像。打開“飛出相框的小海豚”圖像:設(shè)問1:請分析,如果用已學(xué)過的知識能否實(shí)現(xiàn)該合成效果?需用哪些工具和方法?操作時方便嗎?(給學(xué)生一分鐘的討論時間。)設(shè)問2:能否在保留整個原圖像情況下,隨意顯示所要的部分區(qū)域?第一次引出圖層蒙版:通過圖層蒙版就可輕松完成我們所要的效果,用好蒙版可使圖像產(chǎn)生各種奇妙效果。因此,圖層蒙版也被稱為圖層的神秘“面紗”,它是我們合成圖像最好的朋友?;卮?:能實(shí)現(xiàn)。須將圖片中“飛”或“走”出相框的人物或動物的那部分圖像用選取工具選取或直接用橡皮擦擦除不要的

6、部分。但若粗心,到最后才發(fā)現(xiàn)某一小部分圖像選取少了或被擦除多了,一切前功盡棄,不能“反悔”。只能將原圖像重新導(dǎo)入再次選取,麻煩?;卮?:已有知識無法解決在不破壞原圖像情況下達(dá)到圖像合成效果。通過步步設(shè)問,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已學(xué)過的知識無法解決在不破壞原圖像情況下,達(dá)到圖像合成效果,第一次引出圖層蒙版,以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。師生互動⑴營造圖層蒙版“神秘”效果:展示應(yīng)用圖層蒙版所制作出的圖像淡入淡出效果、圖像嵌套效果以及圖層蒙版應(yīng)用濾鏡后產(chǎn)生的特殊效果等合成圖像。第一次接觸圖層蒙版,對其感到“神秘”。因圖層蒙版概念抽象,故沒按教材順序先講概念,而只是展

7、現(xiàn)它“神秘”效果。⑵通過演示制作“飛出相框的小海豚”使學(xué)生了解圖層蒙版的操作,感受圖層蒙版的效果。顯示〖圖層〗調(diào)板:設(shè)問:請同學(xué)們觀察調(diào)板中的兩圖層有何不同?告訴學(xué)生這個不同之處圖層的蒙版。會發(fā)現(xiàn)〖圖層〗調(diào)板中“海豚”圖層右邊增加了一個黑白縮覽圖。講解的“飛出相框小海豚”案例,以便于學(xué)生理解圖層蒙版的概念,為下一步的任務(wù)的完成做準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖師生互動只著重講解圖層蒙版的添加,以及黑白兩色在圖層蒙版中所起的作用,其他操作步驟由學(xué)生自己完成。實(shí)踐1:在老師的提示下,操作“飛出屏幕的海豚”案例,對圖層蒙版開始加以簡單的理解,

8、懂得用黑色填充蒙版則隱藏當(dāng)前圖層,用白色畫筆在蒙版上涂抹則顯露當(dāng)前圖層上被涂抹的部分。老師巡回指導(dǎo),提醒小組長對組員的操作效果進(jìn)行巡視,讓會的同學(xué)幫助不會的同學(xué)。學(xué)

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