課外識(shí)字課題方案

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1、學(xué)生課外有效識(shí)字的研究一、課題立論的依據(jù)（一）對(duì)課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！边@段話告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文教育的廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的自然性課程資源、社會(huì)性課程資源、人文性課程資源。語(yǔ)文教育不應(yīng)只局限于課內(nèi)，而應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)生活，面向未來(lái)。語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。課堂以外的生活是最活的識(shí)字課本，社會(huì)是最活的識(shí)字課堂。為此，我們應(yīng)當(dāng)以“大語(yǔ)文觀”為指導(dǎo)，打破只局限于課堂、課本的做法，密

2、切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)诜序v的生活中主動(dòng)識(shí)字，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開(kāi)放系統(tǒng)。本課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力為目標(biāo)，探討適合本校本地區(qū)學(xué)生識(shí)字的最佳方法，著重于識(shí)字的學(xué)法指導(dǎo)。課題開(kāi)發(fā)本著遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律的原則，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在趣味識(shí)字中開(kāi)發(fā)學(xué)生的識(shí)字潛能。在語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)識(shí)字，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，教給學(xué)生識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主識(shí)字的能力。博采眾長(zhǎng)，優(yōu)化各種識(shí)字學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建科學(xué)的高速高效語(yǔ)文識(shí)字體系。培養(yǎng)識(shí)字的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識(shí)字效果。該

3、課題前瞻性很強(qiáng)，立足于學(xué)生，著眼于發(fā)展，注重自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，具有普遍的指導(dǎo)意義。（二）對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容的論證研究的目標(biāo)：1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，感受閱讀的樂(lè)趣。2、拓寬識(shí)字渠道，提高識(shí)字效率。3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。主要研究?jī)?nèi)容1、新課程下，課外識(shí)字的理性研究；2、新課程下，兒童課外識(shí)字與自主閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查；3、新課程下，兒童課外識(shí)字的內(nèi)容選擇和實(shí)施途徑的研究。二、課題的實(shí)施方法與策略（一）以本為“本”，抓好課堂識(shí)字。從一年級(jí)新教材來(lái)看，每課生字有十七、八個(gè)，

4、教師以教材為依托，在課堂上教給識(shí)字方法，讓學(xué)生熟練識(shí)字，為自主識(shí)字打下基礎(chǔ)，作好鋪墊。1、突出重點(diǎn)，不平均用力。采取先強(qiáng)調(diào)、先入為主的方法加深印象。如學(xué)“候”，教師先把它與“后”比較，然后在書(shū)寫(xiě)時(shí)用紅粉筆突出中間的“丨”，引起注意。2、比較聯(lián)系，不獨(dú)立識(shí)字。教師注意把本課的字與認(rèn)識(shí)的字或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。3、理序分類，不按部就班。教師把文中的字按上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)等歸類教學(xué)，方便簡(jiǎn)單，符合按偏旁記憶的規(guī)律。4、趣味識(shí)字，不枯燥記憶。漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。聯(lián)系實(shí)際，采用猜謎語(yǔ)、摘果子、添減筆畫(huà)、講字形故事、拆字合字、錯(cuò)字病房等方式

5、來(lái)進(jìn)行趣味識(shí)字。（二）倡導(dǎo)在生活中識(shí)字，構(gòu)建自主識(shí)字的平臺(tái)生活是學(xué)生課外自主識(shí)字的源頭活水，能否將生活之水長(zhǎng)久地激活下去，就需要教師采取一些措施，組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己在課外識(shí)字的成果，以激勵(lì)欣賞為主，讓學(xué)生人人有成功感。1、建立學(xué)生的課外識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋建立識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)確定成長(zhǎng)記錄袋的形成和內(nèi)容，以學(xué)生的主觀意愿為基礎(chǔ)，教師參與其中，給予修改、補(bǔ)充、啟發(fā)、引導(dǎo)，使成長(zhǎng)記錄袋的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。2、開(kāi)設(shè)課外識(shí)字交流課。為了讓實(shí)驗(yàn)成功，實(shí)驗(yàn)者每周開(kāi)設(shè)一節(jié)交流課，即校本課程的課時(shí)。課堂中有以下流程：①交流所識(shí)的字；②交流識(shí)字

6、的方法與途徑；③評(píng)選識(shí)字大王，并以小獎(jiǎng)勵(lì)，參與者中每班次只評(píng)選五個(gè)為宜，④拓展應(yīng)用，利用所識(shí)的字說(shuō)話、編故事、閱讀等。三、研究的對(duì)象與方法本課題在二年級(jí)部分班級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，確定其它平行班或同班沒(méi)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生作為參照。研究采用的方法有：調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)評(píng)、案例與分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、與家長(zhǎng)溝通、資料展示、行為分析。四、研究的階段與任務(wù)整個(gè)課題研究期一年。（2012年9月——2013年8月）第一階段：準(zhǔn)備階段（2012、9——2012、10）檢索有關(guān)文獻(xiàn)資料，起草課題研究方案，聘請(qǐng)專家論證，修訂實(shí)施方案，確定課題組，申報(bào)課題立項(xiàng)。制訂課題方案，組建課題組，進(jìn)行課題論證，對(duì)識(shí)字

7、教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)。第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2012、10——2013、6）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課題研究。重點(diǎn)是在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課題進(jìn)行行動(dòng)研究，主要工作包括課題研究的研討活動(dòng)，召開(kāi)階段性成果展示會(huì)，編寫(xiě)課外識(shí)字集，階段性總結(jié)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，提高識(shí)字的鞏固率，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行了推介。第三階段：總結(jié)完善階段（2013、6——2013、8）組織后期調(diào)查，與前期進(jìn)行對(duì)比分析，梳理研究全過(guò)程的材料，提供必要的材料；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，總結(jié)理論與實(shí)踐成果，完成結(jié)題，啟動(dòng)優(yōu)秀成果的推廣與運(yùn)用工作。（1）運(yùn)用調(diào)查研究法對(duì)學(xué)生現(xiàn)有課外識(shí)字情況進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱

8、讀、習(xí)作情況的檢測(cè)，了解