高中音樂(lè)教案勛伯格

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1、精品文檔高中音樂(lè)教案勛伯格教學(xué)內(nèi)容：1.欣賞：五首管弦樂(lè)曲五首管弦樂(lè)曲2.知識(shí)：調(diào)性音樂(lè)與無(wú)調(diào)性音樂(lè)十二音音樂(lè)3．拓展與探究：教學(xué)目標(biāo)：欣賞表現(xiàn)主義代表性音樂(lè)作品----勛伯格《五首管弦樂(lè)曲》的第一首和第二首，引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)表現(xiàn)主義音樂(lè)的風(fēng)格特征。初步知道表現(xiàn)主義音樂(lè)的特點(diǎn)和無(wú)調(diào)性音樂(lè)，十二音音樂(lè)知識(shí)。探索表現(xiàn)主義音樂(lè)作品和美術(shù)作品的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)表現(xiàn)主義音樂(lè)的風(fēng)格特征。初步知道表現(xiàn)主義音樂(lè)的特點(diǎn)和無(wú)調(diào)性音樂(lè)，十二音音樂(lè)知識(shí)。教學(xué)用具：多媒體課件圖片相關(guān)資料教材教案教學(xué)過(guò)程：一．組織教學(xué)：1．師生相互問(wèn)好?。畽z查有無(wú)缺席學(xué)生！二．導(dǎo)入新課

2、：1.導(dǎo)言：2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)13/13精品文檔20世紀(jì)十一個(gè)充滿矛盾和動(dòng)蕩的時(shí)代，資本主義的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，兩次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)，社會(huì)動(dòng)蕩等等，引發(fā)了社會(huì)心理的變化，個(gè)人主義充分發(fā)展，越來(lái)越多的藝術(shù)家開(kāi)始追求創(chuàng)新求異，試圖與傳統(tǒng)技法與風(fēng)格決裂，因而在各類藝術(shù)中都出現(xiàn)了名目繁多的“現(xiàn)代”風(fēng)格和流派。表現(xiàn)主義是第一次世界大戰(zhàn)前夕在德國(guó)，奧地利興起的一個(gè)現(xiàn)代流派，它最先出現(xiàn)在繪畫，文學(xué)等領(lǐng)域，然后擴(kuò)展到音樂(lè)領(lǐng)域。表現(xiàn)主義藝術(shù)家常常把他們對(duì)世界所感悟到的內(nèi)心苦悶，孤獨(dú)，恐懼，絕望等情緒，用極端的方式表現(xiàn)出來(lái)。作品常與病態(tài)，失常，死

3、亡等主題相聯(lián)，作品中的主人公常常是一些小人物，他們因飽受折磨和壓抑而呈現(xiàn)出一種畸形，怪誕的形象。表現(xiàn)主義音樂(lè)的代表人物是勛伯格，貝爾格和韋伯恩三位作曲家。勛伯格對(duì)無(wú)調(diào)性音樂(lè)和十二音技法的探索，引起20世紀(jì)音樂(lè)翻天覆地的變化。2.名人名言：藝術(shù)家并不創(chuàng)作其他人認(rèn)為是美得那樣的作品，而只是創(chuàng)作他內(nèi)心深處強(qiáng)烈的沖動(dòng)迫使他不得不創(chuàng)作的作品。------勛伯格3.表現(xiàn)主義繪畫作品展示：《生與死》與克里姆特《即興》與康定斯基4.出示課題：三．新課教學(xué)：1.表現(xiàn)主義音樂(lè)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)13/13精品文檔表現(xiàn)主義產(chǎn)生于20世紀(jì)初，第一次世界

4、大戰(zhàn)前夕。代表人物為奧地利的勛伯格，貝爾格和韋伯恩，由于他們以維也納為活動(dòng)中心，又稱“第二維也納樂(lè)派”。受表現(xiàn)主義繪畫的影響，主張按照作者自己的解釋，將現(xiàn)實(shí)生活加以夸張，扭曲和變形，以表現(xiàn)作者主觀的心理沖動(dòng)，創(chuàng)作技法廣泛使用無(wú)調(diào)性，代表作品有勛伯格作于1921年的《月光下顛覆傳統(tǒng)的表現(xiàn)主義大師------勛伯格教材分析及思考本單元的主題詞是：傳統(tǒng)風(fēng)格體裁的解體---現(xiàn)代主義的新趨向。而之前從第七單元起已經(jīng)依次學(xué)習(xí)了：巴洛克時(shí)期-------古典主義時(shí)期----浪漫主義時(shí)期-----印象主義等西方音樂(lè)史上的幾個(gè)重要的歷史時(shí)期的音樂(lè)及其特點(diǎn)。通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，已經(jīng)

5、給同學(xué)們勾畫出了一個(gè)西方專業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢(shì)。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)13/13精品文檔綜觀西方音樂(lè)史，從文藝復(fù)興開(kāi)始，西方的專業(yè)音樂(lè)就開(kāi)始在人文主義的旗幟導(dǎo)引下，開(kāi)始了從中世紀(jì)宗教音樂(lè)的統(tǒng)治之下開(kāi)始了神性到人性的復(fù)蘇，沿著這樣的道路，發(fā)展到晚期浪漫派之后開(kāi)始出現(xiàn)了個(gè)人主義的傾向，乃至后來(lái)發(fā)展到極端的個(gè)人化傾向。表現(xiàn)在音樂(lè)上，就出現(xiàn)了形形色色，新奇怪誕的現(xiàn)代主義音樂(lè)，而其中影響最大的莫過(guò)于奧地利作曲家勛伯格創(chuàng)立的表現(xiàn)主義音樂(lè)流派，他創(chuàng)立的十二音體系，以及后來(lái)發(fā)展形成的序列主義，從觀念和技法上顛覆了傳統(tǒng)的調(diào)性音樂(lè)體系，宣告了傳

6、統(tǒng)風(fēng)格的瓦解。并開(kāi)始出現(xiàn)了各種各樣現(xiàn)代主義流派。學(xué)情分析我校學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較弱，因此從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂(lè)素養(yǎng)以及指向音樂(lè)的興趣來(lái)說(shuō)，可能無(wú)法和好的學(xué)校同學(xué)相提并論。但我平時(shí)在教學(xué)一直努力的用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課，因此，學(xué)生已初步養(yǎng)成較好的聽(tīng)賞習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度也相對(duì)端正，這為上好這節(jié)課提供了基本的保證。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古典主義時(shí)期，從體系上來(lái)說(shuō)中間跳過(guò)了浪漫主義和印象派音樂(lè)。因此，可能會(huì)影響學(xué)生理解表現(xiàn)主義音樂(lè)的產(chǎn)生的必然性。三、教學(xué)目標(biāo)的確立基于學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和勛伯格音樂(lè)的特點(diǎn)，通過(guò)大量的閱讀資料，聽(tīng)辯音響。我確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)

7、對(duì)比欣賞，從旋律、節(jié)奏、和聲、配器等因素中感受并歸納出勛伯格的音樂(lè)特點(diǎn)，充分感受他對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的顛覆。2、聽(tīng)賞，理清西方專業(yè)音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生能夠用在此基礎(chǔ)上，正確的看待勛伯格的音樂(lè)及其歷史地位。3、說(shuō)出表現(xiàn)主義音樂(lè)創(chuàng)作理念、方法、及其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)根源。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)13/13精品文檔4、讓學(xué)生明白：藝術(shù)現(xiàn)實(shí)生活，任何藝術(shù)不管以怎樣的形式出現(xiàn)，其根源都是現(xiàn)實(shí)世界和人的主觀感受的折射。并運(yùn)用這個(gè)觀點(diǎn)正確看待和評(píng)價(jià)現(xiàn)代主義音樂(lè)。教學(xué)方法的采用1、用歸納聽(tīng)賞來(lái)理清發(fā)展趨勢(shì)，。2、用對(duì)比欣賞來(lái)理解勛伯格音樂(lè)的特點(diǎn)。3、用討論、