夢(mèng)想課程07全人教育

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1、《全人教育Ⅱ》課程綱要【開發(fā)人員】何義煒副教授,加拿大約克大學(xué)心理學(xué)博士,香港注冊(cè)工業(yè)及組織心理學(xué)家。UIC全人教育辦公室情緒智能發(fā)展中心處長(zhǎng)。林柏宇上海海事大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位,北京師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生課程班結(jié)業(yè),注冊(cè)金融理財(cái)師。UIC全人教育辦公室情緒智能發(fā)展中心教練?!舅枵n時(shí)】16課時(shí)/每課時(shí)45分鐘【適應(yīng)年級(jí)】7-9年級(jí)【課程類型】A3[在夢(mèng)想課程框架中,ABC分別代表“我是誰”“去哪里”“怎么去”三個(gè)課程模塊,123分別代表1-3年級(jí)、4-6年級(jí)、7-9年級(jí),因此B2—3代表“我是誰”模塊中為7~9年級(jí)設(shè)計(jì)的

2、課程]【課程簡(jiǎn)介】通過本課程培育學(xué)齡青少年(7-9年級(jí))健全的人格與健康的性格,使其成為具備廣博的知識(shí)背景、能獨(dú)立思考、獨(dú)立解決實(shí)際問題、具有社會(huì)責(zé)任、正確的價(jià)值觀念和道德操守的完整的人?!颈尘胺治觥?-15歲學(xué)齡青少年(2-9年級(jí))在他們所處年齡階段的發(fā)展目標(biāo)主要包括:生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展,“UIC學(xué)齡青少年全人教育和多元實(shí)用才能培養(yǎng)課程”旨在通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí),幫助他們?cè)诋?dāng)前適當(dāng)?shù)陌l(fā)展階段達(dá)成適當(dāng)?shù)娜烁裢晟坪筒拍芰?xí)得。多元實(shí)用才能包括自我認(rèn)知、延遲滿足、自我激勵(lì)、人際關(guān)系、遇挫不折、積極思考、解決問題和身體力行8種才

3、能,分別在2-3年級(jí)和4-5年級(jí)施行培養(yǎng);全人教育包括生活倫理、體驗(yàn)拓展、體育文化、藝術(shù)體驗(yàn)、義工服務(wù)、環(huán)境意識(shí)、情緒智能和逆境求存8個(gè)模塊,分別在6-7年級(jí)和8-9年級(jí)施行培養(yǎng)?!菊n程目標(biāo)】1.通過義工服務(wù)的體驗(yàn)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)和關(guān)愛他人的義工精神;2.通過環(huán)境意識(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感;3.通過情緒智能的體驗(yàn)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)知和管理情緒,學(xué)會(huì)選擇積極情緒;4.通過逆境求存的體驗(yàn)學(xué)習(xí),使學(xué)生建立積極心態(tài)和在逆境中實(shí)現(xiàn)自我超越?!菊n程框架】第一課:義工服務(wù)單元一:助人自助(第1-2課時(shí))單元二:服務(wù)他人

4、(第3-4課時(shí))第二課:環(huán)境意識(shí)單元一:我的家園(第5-6課時(shí))單元二:從我做起(第7-8課時(shí))第三課:情緒智能單元一:了解情緒(第9-10課時(shí))單元二:選擇情緒(第11-12課時(shí))第四課:逆境求存單元一:積極心態(tài)(第13-14課時(shí))單元二:超越自己(第15-16課時(shí))第1課時(shí):義工服務(wù)---助人自助(1)課程名稱全人教育課題名稱義工服務(wù)單元助人自助(1)課題課時(shí)第1課時(shí)執(zhí)教教師授課班級(jí)背景分析義工服務(wù)的體驗(yàn)學(xué)習(xí),目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)和關(guān)愛他人的義工精神。本課時(shí)旨在讓學(xué)生感受幫助與被幫助,讓他們樂意去幫助別人和學(xué)會(huì)借助他人的

5、幫助。教學(xué)目標(biāo)·讓學(xué)生理解自助與他助同等重要;·讓學(xué)生感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂;·讓學(xué)生樹立求助意識(shí),借助他人的智慧解決自己的難題;·培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛之心,樂意幫助別人解決難題。教學(xué)資源·眼罩、障礙、背景音樂;·漂流瓶、信封和白紙。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)一:盲人旅行(20分鐘)1.在背景音樂聲中,每個(gè)人戴上眼罩扮演一個(gè)盲人,先在室內(nèi)獨(dú)自一人穿越障礙旅程,體驗(yàn)盲人的無助、艱辛、甚至恐懼。2.所有學(xué)生中一半人繼續(xù)扮演盲人,另一半人扮演幫助盲人的“拐棍”,由“拐棍”幫助盲人完成室外有障礙的旅行。完成后交換角色重新體驗(yàn)。3.所有學(xué)生

6、均扮演盲人,并兩個(gè)盲人相互幫助到室外走過一段障礙旅程。4.引導(dǎo)同學(xué)們交流:在不同情況下,扮演不同角色的感受?!ぷ灾c他助同等重要·感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂活動(dòng)二:集思廣益(25分鐘)1.全班分成4—6人的小組若干;2.“獻(xiàn)策”(1)每位同學(xué)可以自由選擇自己是使用漂流瓶還是使用信封。并將漂流瓶、信封和白紙發(fā)給每一位學(xué)生;(2)每位同學(xué)在事先準(zhǔn)備好的白紙上寫下自己最頭痛、最想解決的問題(如學(xué)習(xí)問題、交往中的問題等,通過描述,自己腦中對(duì)問題有個(gè)明確的概念),然后把這張紙裝在準(zhǔn)備好的漂流瓶或信封里;(3)以小組為單位,把

7、每個(gè)小組同學(xué)的“求助信”在全班范圍內(nèi)“漂流”,每位同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)“漂流”到自己手里的“求助信”獻(xiàn)策,并在策略末尾寫上自己的名字。(注意:如果學(xué)生不愿意留下自己的名字,可以不留;盡量多地把“漂流瓶”傳到不同同學(xué)的手里),最后,“物歸原主”。每人不必拘于只獻(xiàn)一計(jì);(4)全班內(nèi)把自己收獲到的“計(jì)策”進(jìn)行交流。3.“感謝”備注·本方案設(shè)計(jì)了三種情況的“盲人”之旅,根據(jù)實(shí)際情況可以只做其中的一種?!ふ系K旅程的設(shè)計(jì),應(yīng)該有跨越、鉆圈、下蹲、上攀、獨(dú)木橋、上下樓等多種障礙?!ぁ懊と恕甭眯羞^程中不允許用語言交流,最好配置適當(dāng)?shù)谋尘耙魳??!ぴ诮巧?/p>

8、換的旅行中“盲人”與“拐棍”最好不要選擇同一人,以陌生的對(duì)象為好?!栴}的署名。有的同學(xué)在尋求別人幫助的時(shí)候,由于害怕自己的隱私被暴露,不敢寫其內(nèi)心真正困惑的問題,所以老師在宣布寫疑難問題的時(shí)候,可根據(jù)實(shí)際情況,紙條上可不一定要署自己的名字,這樣可以讓學(xué)生們心理上有一種安全感

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