新課程改革倡導(dǎo)全人教育

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1、我的課堂我做主——課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試汕頭市金龍小學(xué)王江虹摘要：尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)模式，使課堂成為學(xué)生自主活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)造的天地?；谶@個(gè)原因，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語這門語言，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文從創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、讓學(xué)生當(dāng)老師的課堂氛圍入手，在教學(xué)實(shí)踐中，從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平，通過指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，而且充分發(fā)揮了他們的主體作用，增強(qiáng)了成就感與自信心，逐

2、漸建立起積極的自我觀念，學(xué)生的個(gè)性也得到和諧發(fā)展。眾所周知，教育要遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)模式，使課堂成為學(xué)生自主活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)造的天地?；谶@個(gè)原因，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直在深思、在探索，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語這門語言，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以下談?wù)勎业膸c(diǎn)嘗試。一．創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，是開展教學(xué)改革的根本目的，是課堂教學(xué)改革的基本著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。但是有些課堂給我

3、印象最深的就是老師說的多，學(xué)生的參與程度和思維空間不夠，教師依然是主體，學(xué)生依然是客體。在課堂上學(xué)生只是被教師創(chuàng)設(shè)和界定的一個(gè)個(gè)情景中牽著走，教師每呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)課件學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)新單詞、句子或會(huì)話，學(xué)生都在跟讀、拼讀、反復(fù)讀后，緊隨其后的就是一個(gè)個(gè)的游戲或活動(dòng)來操練和鞏固這些新詞、新句，環(huán)環(huán)相扣，步步緊跟，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都沒有，頻繁的游戲和活動(dòng)，一節(jié)課上完后，不僅教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的也辛苦。而且學(xué)習(xí)效果收效甚微。因此確立學(xué)生在課堂中的主體地位就顯得尤為重要，我認(rèn)為教師應(yīng)該通過指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)

4、生的年齡特征、知識(shí)水平，采取看一看、想一想、聽一聽、讀一讀、問一問、說一說、議一議、4做一做、畫一畫、唱一唱、演一演等形式，充分自主地展開學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如在教授六年級(jí)上冊(cè)Unit2Whereisthesciencemuseum?有關(guān)城市公共設(shè)施單詞時(shí)，我首先布置預(yù)習(xí)作業(yè)——在學(xué)完這些單詞后，你有什么好辦法來鞏固和掌握它們？在課堂上我教授完單詞后，并不像往常一樣用各種游戲和方法來操練單詞，而是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)作業(yè)分小組討論操練這些單詞的方法，并要求在限定的時(shí)間里完成，同時(shí)開展組間競(jìng)賽。學(xué)生們的興致很高，紛紛躍躍欲

5、試，你一句我一句地討論起來，把課堂學(xué)習(xí)推向高潮。比賽結(jié)果有的組采取編歌謠配畫的形式：Whatcanyouseeinthepicture?Icanseethebookstore.Whereisthebookstore,please?It’snexttothecinema.Whatcanyouseeinthepicture?Icanseethehospital.Whereisthehospital,please?It’snexttothelibrary.Whatcanyouseeinthepicture?Icanseethepostoffice.Whereisth

6、epostoffice,please?It’snexttothesciencemuseum.有的組采取編歌曲的形式，如套用三年級(jí)下冊(cè)《AnAppleaDay》的曲調(diào)：Whereisthecinema?Whereisthecinema?Whereisthecinema?Nexttothebookstore.Whereisthehospital?Whereisthehospital?Whereisthehospital?Nexttothelibrary.還有一個(gè)組別出心裁地編了一道拓展思維的練習(xí)題：充分發(fā)揮你的想象力，由問句Whereisthesciencemus

7、eum?寫出你的合理的答句。這道題的答案真是五花八門：It’sinthepark.It’snearthepostoffice.It’sbehindthelibrary.。。。。。。不僅操練了剛學(xué)的新單詞，而且復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的單詞，真是一舉兩得。課后，許多學(xué)生告訴我，他們非常喜歡這樣的活動(dòng)，真正讓他們體會(huì)到當(dāng)家作主的滋味。的確，這樣的教學(xué)活動(dòng)既幫助學(xué)生鞏固了剛學(xué)的知識(shí)，又避免了因長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)操練而使學(xué)生感到疲勞，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。而且充分發(fā)揮了他們的主體作用，增強(qiáng)了成就感與自信心，逐漸建立起積極的自我觀念，學(xué)生的個(gè)性也得到和諧發(fā)展。二．創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍

8、一個(gè)人的智慧是有限的，在教學(xué)過程中，如