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《談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的啟發(fā)性教學(xué)原則的應(yīng)用》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的啟發(fā)性教學(xué)原則的應(yīng)用摘要::啟發(fā)性教學(xué)貫穿著課堂教學(xué)的始終。如能靈活應(yīng)用這一教學(xué)原則,將會收到意想不到的教學(xué)效果。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的目的性教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要抓住重點、難點,“少而精”,起到“點播”作用,給學(xué)生留下更多的思維空間和思考空間。啟發(fā)性教學(xué)原則的應(yīng)用,還要求教師創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生思維。只要教師善于運用啟發(fā)性教學(xué)這一原則,運用自己的智慧,賦予它靈活性和創(chuàng)造性,那么學(xué)生思維的火花就會隨之迸發(fā)、閃耀。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);啟發(fā)性教學(xué);主動性;靈活性;創(chuàng)造性經(jīng)過幾十年的小學(xué)語文教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)貫
2、穿于課堂教學(xué)的始終。如能靈活應(yīng)用這一教學(xué)原則,將會收到意想不到的教學(xué)效果。所謂啟發(fā)性教學(xué)就是指在教學(xué)活動中教師要突出重點,深入講解,同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,引導(dǎo)他們通過獨立思考,融會貫通地掌握知識,發(fā)展能力。一、教師要加強(qiáng)對學(xué)生的目的性教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性實踐證明:學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識越明確,學(xué)習(xí)興趣就越高,注意力越集中,學(xué)習(xí)效果越好。對于一堂課的伊始——導(dǎo)入,我非常重視,因為導(dǎo)語往往寥寥數(shù)語便能引人入勝,甚至使整堂課都充滿生機(jī),使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),產(chǎn)生更高的求知欲。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課時,我這樣導(dǎo)入:一年
3、級學(xué)《烏鴉喝水》時,我們知道烏鴉是非常聰明的。可是今天,這么聰明的烏鴉卻被狐貍給騙了,怎么回事呢?馬上引起了學(xué)生探索的欲望,還沒等我說“打開書”,學(xué)生就已經(jīng)嘩嘩地翻起來。當(dāng)然,不同的文章有不同的導(dǎo)入,因文而異。“靜靜的深夜,群星在閃耀。老師的窗前,徹夜明亮,每當(dāng)我輕輕走過您窗前,明亮的燈光照耀我心房……”深沉、悠揚的歌聲響起,學(xué)生們凝神屏息地聽著,慢慢被歌聲感染。我望著他們,用舒緩的語調(diào)說:“教師,人類靈魂的工程師,從事著太陽底下最光輝的職業(yè),為了我們,不知疲倦的日夜操勞著,就讓我們一起為老師栽一株紫丁香,表達(dá)我們深深的敬意吧!”再板書
4、課題《一株紫丁香》。這樣美妙的歌聲和我動情的講述,叩響了學(xué)生的感情之弦,也為課文定下了感情基調(diào)。二、教師要抓住重點、難點,“少而精”,起到“點播”作用,給學(xué)生留下更多的思維空間和思考空間《學(xué)記》指出:“道而弗牽,強(qiáng)而弗異,開而弗達(dá)?!奔搓U明教師的作用在于引導(dǎo)、激勵學(xué)生,而不是牽著學(xué)生的鼻子走,或強(qiáng)迫、代替學(xué)生。我在教學(xué)《小池塘》這課第一自然段的時候,首先讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑,結(jié)果有兩個學(xué)生的問題出乎我的意料,請看教學(xué)片段。生:老師,第一句話說:“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。”小池塘怎么能醒來呢?師:誰能替他解決這個問題?(沒有一個
5、舉手回答)師:寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地刮著,小池塘是怎樣的?生:小池塘結(jié)了厚厚的一層冰。生:小池塘結(jié)冰了,不管風(fēng)怎樣吹,他都很平靜。生:(搶說)就像睡著了一樣。師:如今,已是春天了,小池塘又成了什么樣呢?生:冰雪融化,小池塘的水又開始流淌了。生:小池塘波光粼粼,很漂亮。生:春風(fēng)姐姐一吹,小池塘又開始運動了。師:所以,春風(fēng)姐姐把小池塘給——生:喚醒了。又一生:老師,春風(fēng)姐姐既然想叫醒小池塘,為什么不大吹一口氣,而是“輕輕吹了一口氣”呢?師:我們來背背上學(xué)期學(xué)過的《北風(fēng)與小魚》。生:(齊背)“……北風(fēng)猛吹一口氣,鵝毛大雪紛紛飄落下來,河水結(jié)冰
6、了……”師:春風(fēng)與北風(fēng)有什么不同?(幾生搶說:我知道了……)學(xué)生代表:北風(fēng)是寒冷的,讓人覺得不舒服。而春風(fēng)是溫暖的、柔和的,讓人覺得很舒服。師:所以春風(fēng)姐姐只能是——生:(齊接)“輕輕吹了一口氣”。這兩個學(xué)生提出的問題,是不能用語言來直接表述的,而是需要領(lǐng)悟的知識。所以根據(jù)啟發(fā)性教學(xué)原則,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從新舊知識的聯(lián)系入手,學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟、明白了,既避免了教師過多的講解,又極大地調(diào)動了學(xué)生探索的積極性,給課堂注入了鮮活的生命力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生思維因為學(xué)校愿望總是在一定的情境中發(fā)生的,只有創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,才能
7、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。比如在學(xué)完寓言《狼和小羊》這一課后,我安排學(xué)生自由結(jié)合,給他們佩戴上狼和小羊的頭飾,讓他們進(jìn)入角色進(jìn)行表演。表演是孩子的天性,再者小動物的角色又很吸引他們。表演更是對課文內(nèi)容的一種內(nèi)化吸收,能讓學(xué)生進(jìn)入真實的情境中去。表演完后,我隨即扮演一個記者,對眾多的“狼”和“小羊”進(jìn)行采訪。請看片段:師:請問狼先生們,你們在發(fā)現(xiàn)小羊后,心里想些什么?生1:啊,多么嫩的小羊啊,我又可以美餐一頓了!生2:這頓美味我吃定了!生3:小羊啊小羊,今天無論如何你逃不出我的手掌心里了。師:看來,不管哪只狼,
8、都一心想吃掉小羊。作為小羊的同類,你們想些什么呢?(扮演羊的學(xué)生發(fā)表看法)生1:狼都是兇殘的。生2:對狼是不能講道理的。生3:以后再碰到狼,我們一定要趁早離開,不要和他爭辯。聽到這里,我情不自禁地為他豎起了