論文《淺論啟發(fā)性教學原則的應(yīng)用》

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1、淺論啟發(fā)性教學原則的應(yīng)用論文摘要：啟發(fā)性教學貫穿著課堂教學的始終。如能靈活應(yīng)用這-教學原則，將會收到意想不到的教學效果。教師要加強對學生的目的性教育，調(diào)動學生學習的上動性。要抓住重點、難點，“少而精”,起到“點播”作用，給學生留下更多的思維空間和思考空間。啟發(fā)性教學原則的應(yīng)用，還要求教師創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生思維。只要教師善于運用啟發(fā)性教學這一原則，運用自己的智慧，賦予它靈活性和創(chuàng)造性，那么學生思維的火花就會隨之迸發(fā)、閃耀。論文關(guān)鍵詞：小學語文教學啟發(fā)性教學主動性靈活性創(chuàng)造性。經(jīng)過幾年的小學語文教學實踐，我發(fā)現(xiàn)啟

2、發(fā)性教學貫穿于課堂教學的始終。如能靈活應(yīng)用這??教學原則，將會收到意想不到的教學效果。所謂啟發(fā)性教學就是指在教學活動中教師要突出重點，深入講解,同時要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。一、教師要加強對學生的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性實踐證明：學生對學習目的的認識越明確，學習興趣就越高，注意力越集中，學習效果越好。對于一堂課的伊始一一導入，我非常重視，因為導語往往寥寥數(shù)語便能引人入勝,甚至使整堂課都充滿生機,使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生更高的求知欲。在教學《狐

3、貍和烏鴉》這一課時，我這樣導入：-年級學《烏鴉喝水》時，我們知道烏鴉是非常聰明的?？墒墙裉?，這么聰明的烏鴉卻被狐貍給騙了，怎么回事呢？馬上引起了學生探索的欲望，還沒等我說“打開書"，學生就已經(jīng)嘩嘩地翻起來。當然，不同的文章有不同的導入，因文而異。“靜靜的深夜，群星在閃耀。老師的窗前，徹夜明亮，每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房……"深沉、悠揚的歌聲響起，學生們凝神屏息地聽著，慢慢被歌聲感染。我望著他們，用舒緩的語調(diào)說：“教師，人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，為了我們，不知疲倦的日夜操勞著，就

4、讓我們一起為老師在一株紫丁香,表達我們深深的敬意吧！’'再板書課題《一株紫丁香》。這樣美妙的歌聲和我動情的講述，叩響了學生的感情之弦，也為課文定下了感情基調(diào)O二教師要抓住重點、難點，“少而精匕起到“點播”作用，給學生留下更多的思維空間和思考空間《學記》指出：“道而弗牽，強而弗異，開而弗達?！?即闡明教師的作用在于引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走，或強迫、代替學生?！缎〕靥痢肥翘K教版第一冊的課文，我在教學這課第一口然段的時候，首先讓學生自學質(zhì)疑，結(jié)果有兩個學生的問題出乎我的意料，請看教學片段。生：老師，第一句

5、話說：“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了?！毙〕靥猎趺茨苄褋砟?師：誰能替他解決這個問題？（沒有一個舉手回答）師：寒冷的冬天，北風呼呼地刮著，小池塘是怎樣的?生：小池塘結(jié)了厚厚的一層冰。生：小池塘結(jié)冰了，不管風怎樣吹，他都很平靜。生：（搶說）就像睡著了一樣。師：如今，已是春天了，小池塘乂成了什么樣呢?生：冰雪融化，小池塘的水又開始流淌了。生：小池塘波光粼粼，很漂亮。生：春風姐姐一吹，小池塘又開始運動了。師：所以，春風姐姐把小池塘給。生：喚醒了。