對中職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng).doc

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1、對中職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)【摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息素養(yǎng)成為創(chuàng)新人才整體素質(zhì)的重要層面。我國需要大量高素質(zhì)的人才充實(shí)到生產(chǎn)和服務(wù)一線，如何培養(yǎng)中職學(xué)生運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)高效率的學(xué)習(xí)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”，尤其是提高學(xué)生在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前我國素質(zhì)教育的時(shí)代要求?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)生信息素養(yǎng)創(chuàng)新能力知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息科學(xué)已成為自然科學(xué)和社會科學(xué)之后的又一大顯學(xué)，信息素養(yǎng)成為創(chuàng)新人才整體素質(zhì)的重要層面。我國需要大量高素質(zhì)的人才充實(shí)到生產(chǎn)和服務(wù)的一線，如果培養(yǎng)

2、的人才缺乏捕捉信息、有效利用信息、迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會的能力，就很難在激烈的社會競爭中求得生存與發(fā)展。中職院校學(xué)生是獲取、利用信息的重要群體，但由于有些學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，面對鋪天蓋地的各種信息往往難以辨別真?zhèn)?，為其所用，因此，提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生信息素養(yǎng)顯得十分重要。一信息素養(yǎng)的定義隨著信息時(shí)代的到來，在人才培育的目標(biāo)模式中，一個(gè)新概念：信息素養(yǎng)，正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評價(jià)體系之中，成為評價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變發(fā)展而來。傳統(tǒng)圖書檢索

3、技能，包含很多實(shí)用的、經(jīng)典的文獻(xiàn)資料查找方法。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使這種能力同當(dāng)代信息技術(shù)結(jié)合，成為信息時(shí)代每個(gè)公民必須具備的基本素養(yǎng)，這引起了世界各國教育界的高度重視。從1989年美國圖書館協(xié)會（ALA）和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）為信息素養(yǎng)下定義以來，美國的各級教育組織、專業(yè)機(jī)構(gòu)和學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)展開了理論研究與實(shí)踐探索，并取得了很大的成績，不僅制定了一系列有關(guān)信息素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且創(chuàng)立了一系列旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、基于批判性思維的信息問題的解決方案。目前，信息素養(yǎng)教育在美國的基礎(chǔ)教育和高等教

4、育中正如火如荼地開展著，并且已經(jīng)整合到學(xué)校教育的各學(xué)科教學(xué)中，它像一個(gè)推進(jìn)器極大地推動了美國學(xué)校教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)的全面變革。信息素養(yǎng)這個(gè)術(shù)語最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?車可斯基（PaulZurkowski）于1974年提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為“人們在解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”；1983年，美國信息學(xué)家霍頓（Horton）認(rèn)為教育部門應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)課程，以提高人們對電子郵件、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力；1987年，信息學(xué)專家PatrieiaBreivik將信息素養(yǎng)概括為一種了

5、解提供信息的系統(tǒng)，并能鑒別信息的價(jià)值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。“l(fā)iteracy”的英文本義為“識字”、“有文化”和“閱讀和寫作的能力”，這個(gè)解釋是與傳統(tǒng)的以物質(zhì)和能量為基礎(chǔ)的工業(yè)社會的印刷技術(shù)與文字媒體的文化相聯(lián)系的。而隨著多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類進(jìn)入以信息和知識為主要資源的信息社會，出現(xiàn)了多媒體文化和網(wǎng)絡(luò)文化，“l(fā)iteracy”被賦予了新的含義。自從信息素養(yǎng)被人們廣泛關(guān)注以來，其定義就在不斷地演變和發(fā)展，人們對其內(nèi)涵與外延

6、也有不同的理解。1992年美國圖書館協(xié)會給信息素養(yǎng)下的定義是“4信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價(jià)和有效利用的能力”。1998年，美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會進(jìn)一步制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的9大素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)從信息技能、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三個(gè)方面表述，進(jìn)一步擴(kuò)展、豐富了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。在這些理論的指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)信息素養(yǎng)而展開的一系列實(shí)驗(yàn)研究和課程設(shè)計(jì)也廣泛開展起來，如美國一些學(xué)校正在開展的Big6技能訓(xùn)練課程（即圖書館技能與計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練課程）等，在學(xué)校課程體系改革發(fā)展中受

7、到了普遍關(guān)注和歡迎。從上述資料的分析中可以看出，信息素養(yǎng)是一個(gè)含義廣泛的綜合性概念。信息素養(yǎng)不僅包括熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)的基本技能，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，甚至還包括獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識，并將這些用于信息問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合能力。當(dāng)前迫切需要從我國的實(shí)際情況出發(fā)，制定信息素養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，并按照學(xué)生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標(biāo)準(zhǔn)，將信息素養(yǎng)納入到各級各類教育的目標(biāo)與評價(jià)體系之中。筆者認(rèn)為，可以從以下6個(gè)方面確立培養(yǎng)學(xué)生

8、信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價(jià)信息的能力（正確與錯(cuò)誤，有用與沒用）；（3）有效地吸收、存儲和快速提取信息的能力；（4）運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主地、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感、法律意識與社會責(zé)任