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《淺談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量 【摘要】閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，在語(yǔ)文教學(xué)中，也是如此。尤其是新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)更多地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更多地激勵(lì)他們主動(dòng)思考、設(shè)疑、討論，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，汲取一切有利于他們自身發(fā)展的知識(shí)信息，以促進(jìn)自身的發(fā)展，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量?！ 娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；興趣；設(shè)疑；討論；誦讀；閱讀習(xí)慣 閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類吸取文化財(cái)富、獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一，被稱為“智慧之源”。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀最為基本
2、。確實(shí)，閱讀教學(xué)可以檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還可以不自覺(jué)地增加學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生的寫作能力和思想道德素養(yǎng)。正如葉圣陶所言：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！备匾氖?，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)，終身有益。所以在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，分量最重、變動(dòng)最多、改革力度最大的是有關(guān)閱讀教學(xué)的條文。閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，急需改革。如何指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀，提高閱讀質(zhì)量，很顯然，這對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是新的挑戰(zhàn)。過(guò)去，老師上語(yǔ)文課時(shí)，多數(shù)情況下是以“講”代“讀”、以“聽(tīng)”代“讀”，每一篇文章都按一個(gè)模式，進(jìn)行肢解：文章段落層
3、次、段落大意、中心思想等等。臺(tái)上老師抄寫課文分析段落層次提綱，下邊學(xué)生照著抄。結(jié)果呢，學(xué)了八九年的語(yǔ)文課，卻不能獨(dú)立的分析一篇較簡(jiǎn)單的文章，這不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文失去了興趣，也讓教師對(duì)教語(yǔ)文失去了興趣。那么怎樣才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量呢？在這里我談?wù)勔患褐?jiàn)嘗試與大家共同商榷。 一、激發(fā)學(xué)生自覺(jué)投入閱讀的興趣 興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。閱讀興趣
4、很大程度上來(lái)說(shuō)可以在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)，這就要求我們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教材的實(shí)際，想出更多的金點(diǎn)子，運(yùn)用更多的課堂教學(xué)手段，并盡可能運(yùn)用多媒體教育技術(shù)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學(xué)情境，使之進(jìn)入一種“樂(lè)讀愛(ài)讀”的境地，自覺(jué)地投入到閱讀中去，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一種快樂(lè)的事?！ 《⑥D(zhuǎn)變教法，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑 有比較才有鑒別，把相似的材料放在一起閱讀，同中求異、異中求同，可以提出深刻的問(wèn)題來(lái)。學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》，再學(xué)習(xí)《孔乙己》，就可以比較閱讀提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)提出：兩個(gè)知識(shí)分
5、子相同的經(jīng)歷反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？一個(gè)成功了，一個(gè)失敗了原因何在？?jī)蓚€(gè)人物的性格上有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，我們會(huì)不會(huì)成為現(xiàn)代的范進(jìn)和孔乙己？認(rèn)真思考了這些問(wèn)題，同學(xué)們就能理解了課文主題。當(dāng)然質(zhì)疑的方法很多，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化，讓學(xué)生形成質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣?！ ∪⒆⒅卣b讀 古人說(shuō)過(guò)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朱熹也說(shuō)過(guò)“誦讀熟，方能通曉；若誦不熟，亦無(wú)可得思索”。所以說(shuō)“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。如果“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練就成了無(wú)木之本，無(wú)源之
6、水。一篇文章，一個(gè)精彩的場(chǎng)面，一個(gè)人物的描寫，一開(kāi)始不一定能夠理解其深刻含義，但是只要他們時(shí)時(shí)生腦際，成誦于嘴邊，就自然地會(huì)加深他們對(duì)文章的理解，達(dá)成以情育文，以情動(dòng)人的最佳效果?！ ∷?、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)墨水不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣 這可以說(shuō)是提高學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，學(xué)生的閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以克服，產(chǎn)生新的視野；隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這樣思維常常只是混合、精
7、疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過(guò)自己的重新篩選、組織，“用自己語(yǔ)言敘述――那種知識(shí)，思想方可算是你的了。”否則，一切書(shū)籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過(guò)眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告等等。還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋。這樣，學(xué)生的閱讀不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久的保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣?！ 】?/p>
8、之，新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)更多的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，更多地激勵(lì)他們主動(dòng)思考，引導(dǎo)他們關(guān)注自身及他人的生存，思考生命的價(jià)值，培養(yǎng)他們的個(gè)性和創(chuàng)造性。并通過(guò)與文本、同學(xué)之間的交流，汲取一切有利于他們
