在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育

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1、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育　　摘要：在語(yǔ)文教材中，很多文章，或真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情謳歌民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國(guó)山河，或深刻闡述生命的意義……因此，在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德的熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素質(zhì)?！　￡P(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；因勢(shì)利導(dǎo)；思想教育　　語(yǔ)文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳藍(lán)本，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成具有重要的作用。在語(yǔ)文教材中，很多文章，或真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情謳歌我們民

2、族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國(guó)山河，或深刻闡述生命的意義……因此，在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德的熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)?！　∫弧焉钪械呐及l(fā)事件與語(yǔ)文教育相結(jié)合進(jìn)行思想品德教育　　語(yǔ)文作為“最重要的交際工具”和“最重要的文化載體”，它的社會(huì)生活性非常突出，這就決定了我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該源于生活，與生活同在。例如，有一次班里的一個(gè)學(xué)生在下課時(shí)不小心把一年級(jí)的玻璃打碎了。一年級(jí)的小朋友跑來告狀，說我們班有人把他們班的玻璃打碎了。上課時(shí)我來到教室里詢

3、問是誰(shuí)打碎了一年級(jí)的玻璃，學(xué)生都異口同聲地說“不是我”，只有一個(gè)叫李毅的學(xué)生低著頭紅著臉，沒說話。此時(shí)，我已經(jīng)知道了答案，但我并不急于質(zhì)問他，因?yàn)樗且粋€(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，我想讓他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。于是我叫全班學(xué)生朗讀第22課《我為你驕傲》，這篇課文講的是一個(gè)小男孩不小心打碎了鄰居老奶奶家的玻璃，最后寫信承認(rèn)錯(cuò)誤，并用自己送報(bào)紙的錢作為賠償，最終得到了老奶奶的原諒和贊賞。學(xué)生讀完課文后，我提了一個(gè)問題：“老奶奶為什么說‘我為你驕傲’？”我故意請(qǐng)李毅同學(xué)回答。他紅著臉說：“因?yàn)檎n文中的‘我’做錯(cuò)了事主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，所以老奶奶為他感到驕傲?！蔽医兴?，并引

4、導(dǎo)學(xué)生，每個(gè)人都會(huì)做錯(cuò)事，做錯(cuò)事只要能及時(shí)改正，不但能得到別人的原諒，還能得到贊賞。下課后，李毅同學(xué)主動(dòng)找我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并在第二天拿出了五元錢作為賠償。語(yǔ)文課本中的文章就是最好的榜樣教育，只要能夠結(jié)合生活實(shí)際因勢(shì)利導(dǎo)，就能得到良好的教學(xué)效果?！　《⒔Y(jié)合教材內(nèi)容因勢(shì)利導(dǎo)　　語(yǔ)文教材的德育內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以說每一篇課文都有思想教育的因素。但它豐富的內(nèi)容并非系統(tǒng)的，而是分散在各冊(cè)及各篇具體課文之中的，上下課文之間，上下單元之間在德育內(nèi)容上沒有必然的聯(lián)系，也沒有系統(tǒng)的安排。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容“曉之以理，動(dòng)之以情”，即教師的思想感情進(jìn)入

5、課文情境之中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)課文中的情境，發(fā)揮文學(xué)形象的感染作用，陶冶學(xué)生的情感，觸動(dòng)學(xué)生的感情深處，使他們?cè)诘赖赂猩鲜艿接绊憽！　∫环N良好道德品質(zhì)的形成，必須要有道德情感的參與。在語(yǔ)文教學(xué)中，不是我們講授了思想內(nèi)容，提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能把這種道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)，而是學(xué)生有了一定的道德情感后，才能產(chǎn)生內(nèi)心的需要，把自己的思想落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)中。例如，《可貴的沉默》一課講的是在一節(jié)課上，教師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲和快樂，知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩

6、子向爸爸媽媽祝賀生日，強(qiáng)烈的對(duì)比之下，孩子們沉默了。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們?yōu)槭裁闯聊?？為什么說沉默是可貴的？”引導(dǎo)學(xué)生回答完這些問題后，我讓他們回憶、了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，并提醒學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣回報(bào)父母。讓學(xué)生懂得回報(bào)父母更重要的是實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生懂得把自己想回報(bào)父母的思想轉(zhuǎn)化到實(shí)際的行動(dòng)中。結(jié)合本組教材的安排意圖，學(xué)完《可貴的沉默》后，我又引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》。這篇課文講的是一個(gè)小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬

7、單讓小彼得感到了母愛的無私和無價(jià)，他慚愧地把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生解決一個(gè)問題：“為什么媽媽的賬單寫的都是0芬尼？”使學(xué)生在討論中明白父母的愛是無私無價(jià)的，作為子女，我們不僅要懂得回報(bào)父母的愛，更重要的是明白，回報(bào)父母的愛就是幫父母做力所能及的事，這是應(yīng)該的，是情理之中的事，不應(yīng)該索取回報(bào)，理解和體貼父母正是子女最基本的事。教完這單元課文的那一周剛好是母親節(jié)，我沒有預(yù)先通知學(xué)生，我等下一星期他們回校后做個(gè)調(diào)查，看看他們有沒有人向母親問候和祝賀。星期一學(xué)生回到學(xué)校，經(jīng)過調(diào)查，他們當(dāng)中的大部分同學(xué)都以自己的方式祝媽媽母親節(jié)快樂

8、。只有個(gè)別學(xué)生不知道星期天是母親節(jié)而沒有祝賀，但他們表示回去后要補(bǔ)上。　　三、結(jié)合課外作業(yè)進(jìn)行思想教育　　課外輔導(dǎo)，如，開展培優(yōu)扶差、批