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《偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育落后現(xiàn)狀及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育落后現(xiàn)狀及對(duì)策姓名：向澤青單位：野竹坪小學(xué)聯(lián)系電話：13365832015偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，自然條件差，人口稀疏，人民生活水平低，教育落后。由此導(dǎo)致學(xué)生失學(xué)率較高、學(xué)習(xí)成績差、學(xué)生素質(zhì)難以提高等一系列問題。同時(shí)，教育落后又造成這些地區(qū)農(nóng)民素質(zhì)持久低下，貧困狀況難以扭轉(zhuǎn)。形成“經(jīng)濟(jì)落后一教育落后一經(jīng)濟(jì)更落后”的惡性循環(huán)。我根據(jù)十多年農(nóng)村教學(xué)的體驗(yàn)，對(duì)這些地區(qū)教育落后的原因進(jìn)行了分析，并對(duì)解決這一問題進(jìn)行了一些思考。認(rèn)為：在這些地區(qū)，只有通過加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民整體生活水平的提高，因地制宜，加
2、快學(xué)校布局調(diào)整。才能從根本上解決教育落后問題。一、偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀 1、教育條件差，教育資源配置不足 首先，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村由于人口居住分散，學(xué)校設(shè)置數(shù)量少，學(xué)生上學(xué)路程較遠(yuǎn)，適齡兒童每天要走幾里或十幾里的路程去上學(xué)（現(xiàn)在雖然實(shí)現(xiàn)了村村通公路，但沒有合法的營運(yùn)車輛，所以學(xué)校處于安全考慮要求學(xué)生走路），學(xué)生早出晚歸，有些適齡兒童因此而輟學(xué)。其次，部分地區(qū)學(xué)校沒有食堂。學(xué)生和老師只能自己做飯吃，甚至部分走讀學(xué)生每天只能吃兩頓飯，中午飯只能買點(diǎn)零食或不吃，生活條件極差。再次，多數(shù)偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校師資缺乏。師資力量差，大部分教
3、師既代語文、數(shù)學(xué)課程，又要代體育、美術(shù)、音樂等課程，英語課根本無法去帶。并且很大一部分農(nóng)村教師知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，教育觀念比較陳舊，教學(xué)方法相對(duì)落后，很少主動(dòng)接受新的信息，教學(xué)效果低下，教育質(zhì)量不高。另外，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校尤其村辦學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)陳舊，配套不全，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施極度缺乏，學(xué)校無儀器無圖書，體育設(shè)施配置不全，與城市里的現(xiàn)代化教學(xué)形成鮮明的對(duì)比。 2、教師工作、生活條件差，積極性不高 偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校自然條件惡劣，教師生活工作的條件差，嚴(yán)重影響農(nóng)村教師工作的積極性。首先，山區(qū)交通不便利，很多村莊之間不通公路，教師出行困
4、難，信息閉塞。其次，大部分農(nóng)村教師居住條件較差，特別是外地教師和家離學(xué)校較遠(yuǎn)的教師一般只能在學(xué)校居住。農(nóng)村學(xué)校提供給教師居住的房舍陳舊、狹小、無廚房廁所，這對(duì)于未婚的青年教師來說，存在找對(duì)象難、結(jié)婚難的問題。即使已婚教師，由于村鎮(zhèn)的基礎(chǔ)設(shè)施不健全。沒有幼兒園以及各種特長培訓(xùn)學(xué)校等。教師子女很難接受優(yōu)質(zhì)教育。再次，有些村鎮(zhèn)甚至沒有飯館、蔬菜市場。出現(xiàn)“有錢沒地方花”的現(xiàn)象，所以很多農(nóng)村教師都竭盡全力在城市購房，或想盡辦法調(diào)進(jìn)城市工作。工作積極性不高?！ ×硗?，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)。大多數(shù)村鎮(zhèn)存在沒有圖書閱覽室、各種娛樂場所、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不
5、配套等情況，教師精神生活貧乏，信息閉塞。所有這些問題，都使得農(nóng)村教師的積極性不高。嚴(yán)重影響農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高?！ ?、學(xué)生失學(xué)率高、成績差 偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)生由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生活條件差。學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)重，學(xué)校教育質(zhì)量不高，家長素質(zhì)低下，社會(huì)就業(yè)壓力大等原因，使得農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差，知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)較城市學(xué)生偏低，對(duì)上學(xué)的積極性不高，農(nóng)村失學(xué)率高。高的失學(xué)率必然導(dǎo)致未來勞動(dòng)力素質(zhì)低下。不利于我國農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，將給農(nóng)村地區(qū)乃至全國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。二、偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育落后的原因分析1、地緣因素是造成偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育
6、落后的主要原因 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動(dòng)者素質(zhì)是其重要因素，而勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，又與教育水平高低有很大關(guān)系，一個(gè)地區(qū)的教育水平高低是衡量一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志，反之，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也反作用于教育的發(fā)展。我國偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境脆弱、環(huán)境嚴(yán)酷、自然資源貧乏，區(qū)域比較優(yōu)勢較小，制約了區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)成本高，這就制約西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的自身積累，使得當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)落后。落后的經(jīng)濟(jì)，阻礙了農(nóng)村與其他各地的交流與合作，使農(nóng)村教育處于自我學(xué)習(xí)的閉合狀態(tài)，缺乏了一種學(xué)校與學(xué)校之間的溝通，人才與人才的交流，信息與信息之間的共享，阻礙了先進(jìn)文
7、化的吸收和重要信息的及時(shí)傳人，使得學(xué)校教育理念落后，管理混亂。另外，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)，無法為農(nóng)村提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體技術(shù)、多功能閱覽室等，即使農(nóng)村孩子有刻苦奮斗的學(xué)習(xí)精神，現(xiàn)實(shí)的殘缺、閉塞的文化使他們無法開拓眼界，增長知識(shí)，突破創(chuàng)新?！ ?、農(nóng)村教育財(cái)政投入不足 我國基礎(chǔ)教育分為縣鄉(xiāng)村三級(jí)負(fù)責(zé)制，而偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政財(cái)力更加薄弱，特別是農(nóng)民收入水平低，支付能力弱，教育經(jīng)費(fèi)總量更加不足，使得偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施配置很難改善，很多優(yōu)秀教師流向城市，農(nóng)村教育更加難以提高?！ ?、教育內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際需求相脫離 由于各種條
8、件的限制，現(xiàn)行的教材上缺乏許多農(nóng)村實(shí)用的知識(shí)，課堂上老師也不會(huì)去講授，以致很多農(nóng)村孩子畢業(yè)回鄉(xiāng)后，不能將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，欲干無能。他們本應(yīng)是農(nóng)業(yè)科技成果推廣的生力軍，但由于所學(xué)非所用，發(fā)揮不了應(yīng)有的特長。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)狀態(tài)和人才地域選擇規(guī)律的支配下
