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《偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀及對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀及對策【摘要】由于英語在當(dāng)今社會中起著越來越重要的作用，為了提高我國人民的英語水平，農(nóng)村大部分小學(xué)開設(shè)了英語課程。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教育整體水平不高，如何改變農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀是個(gè)急于解決的難題。本文歸納、總結(jié)了目前農(nóng)村小學(xué)英語教育中存在的幾個(gè)問題，并針對所存在的問題提出了相應(yīng)的解決策略。對農(nóng)村小學(xué)英語教育具有一定的指導(dǎo)意義。我相信在不久的將來，通過全社會的共同努力，農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀一定會得到改善?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語教育問題對策一、前言隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語
2、進(jìn)入小學(xué)課程體系變得越來越必要。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具，學(xué)習(xí)外語特別是英語可以說是對21世紀(jì)公民的一個(gè)基本要求。因此我國十分重視英語教育，除了把英語列為高考重要科目外，幾乎全國各城市從小學(xué)三年級就開始開設(shè)英語課程，甚至一些幼兒園也開設(shè)了英語課。但作為經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都較落后的農(nóng)村小學(xué)，尤其是貴州偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，英語課的開設(shè)才剛剛起步。為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，教育部于2001年1月18日頒布了《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)
3、意見》把英語教學(xué)的起始年級從原來的初中一年級提前到小學(xué)三年級。（陳力，2010,7）我國政府決定把英語教學(xué)起始的時(shí)間提至小學(xué)階段的原因何在？第一是我國意識到了英語在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、全球經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和國際交往中的重要地位。第二是越來越多的父母認(rèn)識到良好的英語水平對孩子未來的就業(yè)有重要的影響，而且認(rèn)定過早的學(xué)習(xí)英語能讓孩子在同齡人中取得更好的優(yōu)勢。第三是認(rèn)為小學(xué)生比中學(xué)生、成年人學(xué)英語更快、更容易、更能取得成功。從以上可知，提高全國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要性。我們要提高全國小學(xué)英語教育的質(zhì)量，首先要提高農(nóng)村小
4、學(xué)英語教育的質(zhì)量。二、農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀盡管農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程已經(jīng)好幾年了，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、教學(xué)設(shè)備不全、師資力量薄弱、家庭教育無法保障等一系列因素，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)英語教育出現(xiàn)了很多問題。1.教學(xué)設(shè)施落后目前，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施在一定程度上得到了改善，但對英語教學(xué)所需要的設(shè)備上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多農(nóng)村小學(xué)沒有語音室，沒有多媒體教室。就連對于英語教學(xué)最常用的錄音機(jī)，也還有相當(dāng)大的一部分老師沒有得到滿足。導(dǎo)致上英語課時(shí)，就是“老師念，學(xué)生聽”，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間長了，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)
5、英語。農(nóng)村小學(xué)圖書室里的書籍?dāng)?shù)量少且內(nèi)容陳舊，教學(xué)輔助設(shè)備也十分貧乏。有很多設(shè)備僅僅只是擺設(shè)，一年還用不到一兩次。很多壞了的設(shè)備，也因缺乏資金，沒有維修，更別說購買新的。教學(xué)設(shè)施的缺乏在一定程度上制約了英語教育質(zhì)量的提高。1.師資力量薄弱，教師整體素質(zhì)低目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師嚴(yán)重缺編，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校更為突出。農(nóng)村小學(xué)英語師生比例高達(dá)幾百比一，轉(zhuǎn)崗和兼職的教師多，專業(yè)和專職的教師少。而大部分的老師又“身兼數(shù)職”，同時(shí)要上好幾個(gè)科目，好幾個(gè)班級。教學(xué)任務(wù)繁重，使得教師忙于應(yīng)付所教的幾本書。沒有時(shí)
6、間去研究和探討新的教學(xué)方法。（劉朝彥，2003，3）在農(nóng)村，年紀(jì)偏大的教師較多，很多教師沒有進(jìn)行過專業(yè)英語學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，英語基本功不達(dá)標(biāo)，對英語課堂教學(xué)的模式也不熟練。很多教師不能用流暢的英語授課，而使英語變成了漢語講堂，這就不能提高學(xué)生英語語言中聽和說的能力。有的教師雖是英語專業(yè)的，但大部分都是?？扑?。在專業(yè)知識上有很大的欠缺，語言基本功不扎實(shí)，很多的老師在發(fā)音上不標(biāo)準(zhǔn)，以致教出來的學(xué)生發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。許多農(nóng)村小學(xué)英語教師在文化背景知識方面也存在很大的不足，如很多教師對西方國家的一些重大節(jié)日，例如感
7、恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)具體在哪一天都不確。，有為數(shù)不少的教師，對于電腦使用方面的知識和技能還有待提高。1.教學(xué)方法陳舊農(nóng)村大多數(shù)教師采用“填鴨式”教學(xué)方法，以教師、書本為中心，過重強(qiáng)調(diào)書本、死記硬背、機(jī)械性操作。把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具，缺乏主動(dòng)合作和師生間的交流。有很多教師在教學(xué)中主要采用翻譯法這一傳統(tǒng)的教學(xué)法。根據(jù)課本逐字逐句的翻譯，只注重書本上的內(nèi)容，不給學(xué)生擴(kuò)展新的有關(guān)知識。在課堂上用英語組織教學(xué)的教師很少，也很少讓學(xué)生在課堂上使用英語。教師與學(xué)生課堂之外的英語口頭交流幾乎沒有，以致學(xué)生的
8、口語表達(dá)能力極差，甚至是學(xué)啞巴英語。在課堂上基本上都是老師在講，學(xué)生在聽，師生之間根本沒有互動(dòng)。學(xué)習(xí)英語本來是件枯燥的事情，老師的這種教法，使英語課堂更變得枯燥無味，學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。久而久之就厭倦學(xué)習(xí)英語，不學(xué)英語。2.學(xué)生膽小，難于開口農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心，又害怕說錯(cuò)被老師批評，遭人恥笑。所以，發(fā)言基本處于被動(dòng)地位。有許多偏僻
