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1、對高校會計實踐教學改革的思考 【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會對人才的要求不斷提高,在國際金融危機爆發(fā)的背景下,就業(yè)形式更顯嚴峻,而目前我國高校會計專業(yè)的實踐教學日益呈現(xiàn)出了許多問題,這制約著會計教學質(zhì)量的提高,也影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),因此改革高校會計實踐教學已勢在必行。 【關(guān)鍵詞】實踐教學;問題;改革 【Abstract】Withdevelopmentoftheeconomy,theceaselessrisedemandofsocietytotalentedperson,theformob
2、tainingemploymenthasbeenappearingausteremoreunderbackgroundbreakingoutininternationalfinancialcrisis,ourcountrycollegesanduniversitiesaccountantspecialfieldpracticeteachinghasbeendisplayingbutalotofproblematpresentgradually,thishasbeenrestrictingaccount
3、antqualityofteachingrise,therealizationhavingalsoaffectedthetalentedpersontrainobjective’s,hasbeenreformingcollegesanduniversitiesaccountantpracticeteachingthereforealreadybeingimperative. 【Keywords】Carryoutteaching;Problem;Reform 會計實踐教學是會計教育體系的重要組成
4、部分,高校會計教育應該以市場需求為導向,培養(yǎng)的應該是具有扎實的會計理論知識與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應用型、復合型人才,但目前我國高校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生專業(yè)綜合素質(zhì)低、動手能力差、實踐知識和經(jīng)驗匱乏,已嚴重制約著我國高校會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量,特別是我國高校擴招后,會計實踐教學條件也相對嚴重不足,在我國就業(yè)壓力日趨嚴重的背景下,實踐教學效果的下降更是成為制約會計教學質(zhì)量提高的瓶頸,因此,改革會計實踐教學勢在必行?! ?會計實踐教學的現(xiàn)狀及問題分析 1.1目前,我國高校會計教學模式陳舊,不能適應社
5、會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的要求, 目前很多高校會計實踐教學內(nèi)容單一,所涉及的范圍比較窄,一般只有基礎會計、財務會計的實踐內(nèi)容,而沒有施工企業(yè)會計、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計、旅游、飲食服務業(yè)會計、銀行會計、預算會計、外商投資企業(yè)會計及國際會計的實踐內(nèi)容,這些實踐內(nèi)容還停留在會計核算方法的實踐上,而且業(yè)務在設計時與企業(yè)會計實際情況存在一定的差距,4缺少真實業(yè)務往來的流程與環(huán)節(jié)銜接,甚至在模擬中一個人要充當企業(yè)各種人員的角色,使學生感覺混亂,理不清頭緒,做起來也覺得很繁瑣,對于企業(yè)如何進行資金的預測、決策、控制、分
6、析、考核等分析問題能力和管理能力在實踐課中的基本沒有涉獵,也就是說財務管理、管理會計、經(jīng)濟活動分析等實踐內(nèi)容基本沒有,即使有也是一些陳舊的案例講解,沒有對知識進行系統(tǒng)化、綜合化的實踐。所以,學生通過不管是單項實踐還是綜合實踐課程,學到的只是填制憑證,登記賬簿及編制會計報表的基本業(yè)務操作技能,而在處理業(yè)務時應如何合理分工、該具備什么樣的職業(yè)道德、職業(yè)能力與職業(yè)判斷、企業(yè)財務是如何運作的等學生都不清楚,這樣的實踐教學模式不利于學生的全面發(fā)展,滿足不了社會的需要,達不到實踐教學的真正目的。 1.2會計實踐
7、教學管理、監(jiān)督存在問題。 1.2.1學校重硬件投入,輕軟件投入,缺乏層次管理?! 「鲗W校都重視會計實驗室的建設,這也是教學評估的指標,但應如何進行實驗室的建設,應達到什么建設標準,形成什么教學功能,怎樣實踐、實踐與能力培養(yǎng)如何有機地結(jié)合等問題方面考慮不多,很多學校的建設思路不清晰,導致很多高校重硬件投入,輕軟件開發(fā),導致實踐教學缺乏層次化管理,建設方向不明確,沒有在學生能力培養(yǎng)的深層次方面下工夫進行研究,出現(xiàn)了多年建設,多年都是在低水平位置徘徊的狀態(tài)?! ?.2.2教學督導監(jiān)督不利,缺乏科學的管理。
8、 教學督導是在已經(jīng)制定的教學計劃和教學日程基礎上對教學的各個環(huán)節(jié)進行檢查,而學生素質(zhì)和其他情況年年不同、時時不同。教師根據(jù)變化了的情況對教學內(nèi)容和進度以及理論和實驗教學課時的分配做出了調(diào)整,這與教學檢查和督導的依據(jù)可能會有一定的沖突,因此,查出問題后,教師的對立情緒較大,容易激化矛盾,也容易挫傷雙方的工作積極性。 1.2.3教師對學生實踐成績的考核無標準,隨意性較大,有時也不客觀。實踐成績是學生總成績的重要組成部分,傳統(tǒng)的會計實踐教學模式對學生實踐成