高職院校雙師教學(xué)團隊建設(shè)創(chuàng)新研究.doc

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1、高職院校雙師教學(xué)團隊建設(shè)創(chuàng)新研究　　論文摘要：從知識發(fā)酵理論出發(fā)重新審視了雙師教學(xué)團隊建設(shè)問題，指出其實質(zhì)就是“團隊知識發(fā)酵”。發(fā)酵中的雙師教學(xué)團隊菌株、母體、酶、發(fā)酵吧等要素之間相輔相成，有機統(tǒng)一，共同演示雙師教學(xué)團隊建設(shè)的內(nèi)在機理。按照影響知識發(fā)酵效率的各種要素的層次結(jié)構(gòu)和作用方式的思路進行分析研究，是雙師教學(xué)團隊建設(shè)的有效途徑。　　論文關(guān)鍵詞：知識發(fā)酵；雙師教學(xué)團隊；創(chuàng)新研究　　　　雙師教學(xué)團隊建設(shè)是提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種重要形式，其根本目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前高職院校雙師教學(xué)團隊建設(shè)主要集中在團隊結(jié)構(gòu)搭配、共同愿景構(gòu)建、成員角色分工、創(chuàng)新能力形

2、成等方面，這些問題的探討都離不開對雙師教學(xué)團隊內(nèi)在機理的分析。本文從知識發(fā)酵理論角度出發(fā)重新審視了雙師教學(xué)團隊建設(shè)問題，為雙師教學(xué)團隊建設(shè)提供新的視野?！　　　∫?、知識發(fā)酵理論及其對雙師教學(xué)團隊建設(shè)的啟示　　　　知識發(fā)酵是指知識菌株在知識酶的作用下，利用相關(guān)信息技術(shù)，通過一定的環(huán)境，由知識母體融合組織內(nèi)外各種知識在發(fā)酵吧中進行發(fā)酵，產(chǎn)生新的知識，從而達到知識傳播和更新的目的。知識發(fā)酵由知識菌株、知識母體、知識酶和知識發(fā)酵吧等要素組成?！　≈R發(fā)酵理論借助仿生學(xué)原理，闡述了知識發(fā)酵的內(nèi)在機理，提出知識菌株是知識發(fā)酵的起點，知識母體是知識發(fā)酵的物質(zhì)基礎(chǔ)，知識酶是知識發(fā)酵的催化劑，知識發(fā)酵吧

3、是知識發(fā)酵的場所。在這幾種要素中，它們相輔相成，有機統(tǒng)一，共同完成知識發(fā)酵的全過程。知識發(fā)酵理論為雙師教學(xué)團隊建設(shè)提供了新的思路?！　‰p師教學(xué)團隊以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、推進教學(xué)改革為主要任務(wù)，由一定數(shù)量的知識與業(yè)務(wù)能力互補、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)搭配合理的專兼職教師組成。他們以教研室、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地等為建設(shè)單位，以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，利用自身及團隊知識，完成團隊目標(biāo)。雙師教學(xué)團隊建設(shè)的實質(zhì)是知識的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。　　由知識發(fā)酵理論可知，雙師教學(xué)團隊建設(shè)的過程歸根結(jié)底就是“團隊知識發(fā)酵”的過程，即雙師教學(xué)團隊建設(shè)就是團隊成員(雙師教學(xué)團隊菌株)在團隊愿景和團隊帶頭人(雙師

4、教學(xué)團隊酶)的作用引導(dǎo)下，依賴自身及組織知識(雙師教學(xué)團隊母體)，憑借相關(guān)信息技術(shù)，利用一定的場所(雙師教學(xué)團隊發(fā)酵吧)執(zhí)行一次次教學(xué)改革任務(wù)、完成一次次教學(xué)改革目標(biāo)的過程。團隊執(zhí)行每一次任務(wù)、完成每一次目標(biāo)的過程就是一次發(fā)酵過程。在這一發(fā)酵過程中，雙師教學(xué)團隊菌株、教學(xué)團隊母體、教學(xué)團隊酶、教學(xué)團隊發(fā)酵吧構(gòu)成其基本要素，它們相互聯(lián)系，有機統(tǒng)一，共同演示雙師教學(xué)團隊建設(shè)的內(nèi)在機理?！　　　《⒅R發(fā)酵理論視野下的高職雙師教學(xué)團隊建設(shè)　　　　(一)合理搭配雙師教學(xué)團隊成員，優(yōu)化雙師教學(xué)團隊菌株3　　優(yōu)化雙師教學(xué)團隊菌株要求教學(xué)團隊?wèi)?yīng)具有合理的知識、職稱、年齡、性別和雙師結(jié)構(gòu)，有共同的事業(yè)

5、和追求，樂于奉獻，具有較強的教學(xué)、科研和實踐能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的建議。教學(xué)團隊成員只有具有過硬的理論知識、實踐技能和教學(xué)科研經(jīng)驗，才能實現(xiàn)團隊技能的共同提高，實現(xiàn)教學(xué)團隊成員組合的最優(yōu)化。比如，按照團隊角色理論，挑選有學(xué)術(shù)專長又有人格魅力的、并且具有較高職稱人員擔(dān)任團隊建設(shè)帶頭人，引領(lǐng)整個團隊的發(fā)展；選取對團隊愿景有整體認識，辦事認真、精明，分析問題細膩的成員擔(dān)任團隊監(jiān)察者角色；選取處事小心果斷、辦事有效率、能集中注意力，能看清楚目標(biāo)的成員擔(dān)任執(zhí)行者；選取善于發(fā)現(xiàn)別人的長處和短處，能考慮別人情緒、在別人不開心的時候，能開解他們，能調(diào)和氣氛的成員擔(dān)任協(xié)調(diào)者，等等。通過有意識

6、的團隊角色建構(gòu)，以及坦誠交流、和諧合作氛圍下的信息溝通，讓每一位成員的才能與角色相匹配，從而提高團隊工作績效?！　　　?二)以校企合作方式促進交流與學(xué)習(xí)，提高雙師教學(xué)團隊母體質(zhì)量　　同生物發(fā)酵過程中生物菌株的成長需要從營養(yǎng)母體中汲取養(yǎng)分類似，教學(xué)團隊菌株的成長也要依賴一個具有給定素質(zhì)的“母體”。在雙師教學(xué)團隊建設(shè)中，它的母體來源于成員相互溝通和交流中呈現(xiàn)的顯性知識與隱性知識，來源于通過各種渠道獲得的文件、資料、音像等知識與信息。它們都可為教學(xué)團隊菌株提供“養(yǎng)分”。　　提高雙師教學(xué)團隊母體質(zhì)量，一方面，要激勵教師以“頂崗實踐”、“下企業(yè)”等多種形式參與企業(yè)實踐活動，通過技術(shù)設(shè)備研發(fā)、科研

7、活動的傳幫帶及參加技師培訓(xùn)等多種方式，自覺接受崗位新觀念、新信息，了解新設(shè)備，跟蹤新技術(shù)，不斷更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)崗位環(huán)境變化，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高雙師素質(zhì)。另一方面，要吸引企業(yè)優(yōu)秀的崗位技術(shù)人員，特別是具有中高級職稱的崗位技術(shù)人員參與其中，邀請行業(yè)專家擔(dān)任兼職教授或者客座教授，甚至名譽崗位帶頭人等。由于行業(yè)、企業(yè)人員具有多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)，教師通過與企業(yè)、行業(yè)人員的相互交流與合作，有利于提高自身的實踐能力。引進兼職