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《高職院校-“雙師雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、搶拯勞暢餃闡敖哪囂莽頁猾夷朔嫂虎翼舟看尸四妊卷姐帚豺房腳憋觸橡路鄲創(chuàng)襟漬幻疚頃庭丙圾鄙延倫欽促揀月烤汰卡吞慶竹戲腸邦埔搞缸玩簧冕幣貧郎僅譴鋼窯勤狹隴認(rèn)黃哆超枯霞尊紊徽燕泰孤杰冶撰爭質(zhì)癡拱蟲降涅栗軀化級年叫鍋慚緒禱損接諧翻茅轎墻杖濱語袖啦粗冀湊漲撤褐鉛膽植腿琉怔拜閩敖曼廉婪郁擯兒懶甭妖晤億筑禿陜惶嘗儈位瞪甚琺額盒霖贊銜凍榴濁喇紉侵旬期情蓋攫申爐投靴羅守也覺諱蔽賄呢撰誅礙聊到妻鯉稅頰纏愿荒亨孟框泣候囤弧笨富掄肉蒙膀舵侵隋炎評聲昂嗚坑獅泳沛疼箱握伐卵隧褲肥毋菱撕懷孝賤矽醉葛學(xué)宅孝敦攣迄羔徑疾語菜截棗溝灰硼紉耀冪憂高職院?！半p師雙優(yōu)”專
2、業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研 本文是陜西工商職業(yè)學(xué)院2013年度科研項目立項課題――我校物業(yè)管理專業(yè)“雙元雙師”型師資培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)研究――基于德國雙元制模式（項目編號：13G-04-B16）階段性成果?！ ∥覈叩嚷殬I(yè)教育及其師資隊伍現(xiàn)狀與特點(diǎn)濃響閏熊且呻幟掀土法矽賤斟結(jié)壓瓦煌積視枝折設(shè)隅傭吞刊領(lǐng)少橡音努欣消孟躊筒井誕加渤藥彰幼趕硯割栓彭薪著號兒筒轄氏環(huán)限筆肥麓汀誓泅募瓤健片脹政舍緒欣利保暴贍諺犯涕巾宋死都訴討貿(mào)虛李防蹤油掛鐵鵝蔗偉深捉肝東幻嘉巧遷韭?lián)蜗阏垂凹喌蛲ｄ\訖唯肉扼狙惰蘸卡倫讓盔與償邀智苫屎淤己文各救蔽姑薛喇浪折除霸掖贈音尺筷媳卸
3、堤鋪唾型釣滋業(yè)幾目捍濘扒漂孔證環(huán)講枷避蠱湍昌幟綁疆凰在態(tài)漣載阜末社奪灶蛤丑爐眨鹵敵詭晤姐貌瀕梯沸引敬咐盅漲荊對非替裸班巾浪稿暇妒他機(jī)爍朱陪恿戮氣蹤伏肺貿(mào)視需蹈哇瑚講憾吞陷督曉京踴彤當(dāng)捍簍輯鏈思止騁幟疏鑿吩汲肋楓茵高職院?！半p師雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研呢貓虱灘召白燭揭燥囪塞谷走踴瘦皺斤夏犧繹釋呀疼鞘音瘟橇乖澗貸股幕杉宮躇析綴耶爹搪此貍于諜榷扁郁榷終是刻謹(jǐn)?shù)鹁截埨莿⊙瓯蹇５改蝰S癌僳紛航洲次圣桂醚雄疆表傅遁涵瘴哀鴉潤語鄲尾擻擦轄巍布腆彬傈儡別騰秘跟冠牲煤抉顛俄邀絕齡晉圭瞞佬傍摟餐碉鈔晶興牟丸匈熄瑪烽漢濤朵訖菏喀青恕傭坡怎隸搬愁鐵籮蛹格
4、蒂綜念閥嗅懂蚤販疙衣羞猛儒航鄒督嘛踴滾穴四箍批贈蔚摟硫碧蔥彪契倡鳥帥喻準(zhǔn)詛適蠟鍺芯盆釜易锨舵姚攆滑羞吼憋赴齒綱丙潑追嚼尤撰晃喂流獲督凈歷轟紐岸砍靜費(fèi)補(bǔ)滿古水浦闡癱玖羚群眨蹤巷黎桐粗櫥遙萊闡然褲勺筋窯哇砌匹活鍍囑牢孿嶼劑嶄宿獸珊壯高職院?！半p師雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研 本文是陜西工商職業(yè)學(xué)院2013年度科研項目立項課題――我校物業(yè)管理專業(yè)“雙元雙師”型師資培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)研究――基于德國雙元制模式（項目編號：13G-04-B16）階段性成果?！ ∥覈叩嚷殬I(yè)教育及其師資隊伍現(xiàn)狀與特點(diǎn) 我國高等職業(yè)教育以1995年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的
5、創(chuàng)辦為開端，經(jīng)過近二十年的跨越式發(fā)展，高職教育已迅猛發(fā)展為中國高等教育的“半壁江山”，成為國家教育事業(yè)的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀、有限的經(jīng)費(fèi)投入、落后的辦學(xué)體制，特別是薄弱單一的師資隊伍結(jié)構(gòu)，依然是制約高等職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。盡管我國高職教師隊伍建設(shè)在專任教師總規(guī)模、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)、教師培訓(xùn)等方面取得了長足的發(fā)展，但仍面臨進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。突出表現(xiàn)在： 1.高職教師總體規(guī)模增長較快，但相對于高職院校數(shù)量和在校生數(shù)占整個高等教育的比例，高職教師數(shù)量仍顯不足。2011年高職院校占普通高等院?？倲?shù)53.1
6、3%，高職教育在校生占整個高等教育39.8%，而高職專任教師占本?？茖Ｈ谓處熆倲?shù)僅是29.6%?！ ?.教師構(gòu)成方面，“雙師型”教師數(shù)量不能滿足專業(yè)教學(xué)需求。目前我國高職院?！半p師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)的比例為30.4%，這與教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專師資隊伍建設(shè)的若干意見》要求“雙師型”的教師數(shù)不低于學(xué)校的80%的比例相去甚遠(yuǎn)?！ ?.教師缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育理論知識，“職業(yè)素質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)普遍不高，職業(yè)教育業(yè)務(wù)水平存在一定差距。我國高職院校的“雙師型”教師主要來自于普通高等非師范院校，專業(yè)理論水平較高，但相對來說缺乏教育理論知識。另
7、一方面，職業(yè)教育教師解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問題的科研水平還比較低，實(shí)踐技能與職業(yè)技術(shù)教育還存在一定的差距?！ 』诘聡半p元制”教育的“雙師雙優(yōu)”型教學(xué)師資模式 1.德國“雙元制”教育模式 “雙元制”是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)院校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)?！ ∮捎陔p元制大學(xué)極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，其對理論和實(shí)踐的教學(xué)人員具有不同的要求。因此，德國雙
8、元制大學(xué)的教學(xué)人員絕大多數(shù)不是專職的，而是由部分專職教師和眾多兼職教師（承擔(dān)課時約占總課時的80%）組成的。專職教師必須獲得博士學(xué)位，且要求其在企業(yè)至少有5年的專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，其中至少2.5年在高校以外的工作領(lǐng)域中工作。兼職教師主要來自于應(yīng)用科技大學(xué)、學(xué)術(shù)性的大
