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《思想政治課情境創(chuàng)設(shè)的有效策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、思想政治課情境創(chuàng)設(shè)的有效策略摘要：當(dāng)前新課程改革要求高中思想政治教師要樹立以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的理念，建構(gòu)起以學(xué)生為主體，注重能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)問題，注重課堂情境創(chuàng)設(shè)的探究。本文探索了創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，以及應(yīng)該注意的問題。關(guān)鍵詞：新課改創(chuàng)設(shè)情境有效策略創(chuàng)新能力新課程改革要求高中思想政治課堂教學(xué)方式由傳統(tǒng)教學(xué)向以學(xué)生為本的理念轉(zhuǎn)變,那如何激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的政治現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為關(guān)鍵就在于思想政治課堂是否有效地
2、創(chuàng)設(shè)了情境。在政治課堂上引入情境教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境是教學(xué)改革的重要追求，也符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢和內(nèi)在要求。心理學(xué)家喬納森認(rèn)為,情境是利用一個(gè)熟悉的參考物,幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。美國教育心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中,經(jīng)歷對(duì)學(xué)
3、習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程,才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。由此可見，好的情境教學(xué)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生積極思考，豐富想象，內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知行為，促使師生雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一。如何創(chuàng)設(shè)情境才是有價(jià)值、有成效的呢？為此我進(jìn)行了六年多的實(shí)踐和探索，現(xiàn)在就思想政治課情境創(chuàng)設(shè)的有效策略問題談幾點(diǎn)體會(huì)，與同仁們交流共享。一、貼近學(xué)生實(shí)際——強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)
4、情境，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)遭遇的一些問題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說，“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。因此，情境創(chuàng)設(shè)要盡量使用現(xiàn)實(shí)的、直觀生動(dòng)的、貼近學(xué)生生活的感性材料，縮小教與學(xué)之間的空間距離、心理距離和情感距離，使得學(xué)生“有感可發(fā)、有話可講”，增強(qiáng)主動(dòng)探究的意愿。如我在講授高一《政治生活》中的《民主決策》時(shí),本課的設(shè)計(jì)首先從學(xué)生當(dāng)時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中最關(guān)心一件
5、事作為起始。這件事情是青島市教育局籌劃和公交公司聯(lián)手為學(xué)生開通專線車。面對(duì)這樣一個(gè)關(guān)乎自身切身利益的問題,學(xué)生一定會(huì)感興趣并且可以直接切入主題。圍繞這一問題,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:(1)你擁護(hù)教育局這一決定嗎?(2)你認(rèn)為專線車的開通應(yīng)該收費(fèi)嗎?收多少費(fèi)比較合理呢？(3)你認(rèn)為專線車線路如何設(shè)計(jì)才是科學(xué)的呢?學(xué)生在進(jìn)行思考、討論后回答,我最后總結(jié),引出新課:公民如何參與民主決策,如何作出最佳選擇。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,而且更好地發(fā)展了他們的思維能力及運(yùn)用能力,培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)和生
6、活習(xí)慣。二、緊扣教學(xué)目標(biāo)——追求情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而它的實(shí)現(xiàn)與否,直接決定課堂的成敗。這樣必然要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要思考三個(gè)維度目標(biāo)是否達(dá)到并且優(yōu)化。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)著眼于它的實(shí)際功效，始終以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切不可華而不實(shí)、本末倒置。從教學(xué)目標(biāo)角度看:情境創(chuàng)設(shè)要有利于開展教學(xué)活動(dòng)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上獲得規(guī)定的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。從教學(xué)內(nèi)容角度看:情境是為了引導(dǎo)學(xué)生在分析、探究情境材料的過
7、程中學(xué)習(xí)、理解相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的多少與情境本身所蘊(yùn)含的知識(shí)直接相關(guān)。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)切合教材主線，盡可能多地涵蓋教材的基本概念和基本原理。從情境的功能來看:情境要具備一定的復(fù)雜性和觀點(diǎn)的預(yù)先性，應(yīng)蘊(yùn)含激起思維碰撞或巫待解決的疑惑和問題。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)主要不是靠講解、灌輸來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的，而是讓學(xué)生隨著情境的演變，在發(fā)現(xiàn)、判斷、論證和解決問題的過程中建構(gòu)知識(shí)、開啟智能的。如我在講授高一《政治生活》中的《政府的責(zé)任》時(shí),為了說明政府應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則時(shí),我課前布置學(xué)生搜集青島市政府2011年完成哪十件
8、大事。然后讓學(xué)生思考討論這些事情體現(xiàn)了政府堅(jiān)持怎樣的工作原則,這一原則又是如何一一體現(xiàn)出來的?通過這樣一個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生既掌握了政府應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則的知識(shí)目標(biāo)要求,又提高了分析問題的能力目標(biāo)要求,還在探究的活躍氣氛中培養(yǎng)了民族自豪感和榮譽(yù)感,增強(qiáng)了愛國熱情,當(dāng)然情感態(tài)度價(jià)值觀也相應(yīng)得到了提升。三、探索內(nèi)
