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1、中學(xué)思想政治課教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)的策略研究蔡鐘鋰福建省泉州市培元中學(xué)362000摘要：構(gòu)建政治課程的教學(xué)情境，是順應(yīng)新課程改革、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的必然要求。如何喚起學(xué)生的探究意識(shí)，如何在中學(xué)政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的主流價(jià)值觀，是政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。關(guān)鍵詞：政治課程教學(xué)情境策略一、有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境是教師遵循教學(xué)規(guī)律，用有限的時(shí)間、精力和物力投入,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，取得更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)
2、，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求，括不僅滿足于即時(shí)性、顯性、預(yù)設(shè)性的教學(xué)效果，還要滿足延時(shí)性、隱性、生成性的教學(xué)實(shí)效。二、思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，選取學(xué)生身邊的生活實(shí)例、經(jīng)濟(jì)政治文化現(xiàn)象、符合學(xué)生并備受關(guān)注的熱點(diǎn)素材來創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。2.促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提供合適的刺激源，引發(fā)學(xué)生積極思考，亦能促進(jìn)智能的發(fā)展。合適的教學(xué)情
3、境能把學(xué)生帶到想象的世界中去，調(diào)動(dòng)想象儲(chǔ)存,重新組合，構(gòu)成知識(shí)的新意象、新鏈條，在教與學(xué)的互動(dòng)中完成思考的全過程,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，使智力得到新的發(fā)展。3.有利于學(xué)生積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，掌握知識(shí)的木質(zhì)。教學(xué)情境就是創(chuàng)設(shè)一種愉悅的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研宄的欲望。它改變了平鋪直敘的刻板式說教，使教學(xué)跌宕起伏、錯(cuò)落奮致，在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，使傳遞的信息在認(rèn)識(shí)中不斷獲得強(qiáng)化。1.有利于促進(jìn)師生雙方共鳴。良好的教學(xué)情境能密切師生關(guān)系，亦能使教與學(xué)更加和諧協(xié)調(diào)發(fā)展，恰到好處地緩解學(xué)生過度緊張的心理，創(chuàng)造出一種有
4、激情、有動(dòng)力、有活力、愉悅的教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生亦能“親其師，信其道”。此外，有利于提升政治教師的專業(yè)素養(yǎng)。有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于高中政治課教師提出了更高的專業(yè)素養(yǎng)要求，包括教師對(duì)知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的掌握能力、知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的能力、引導(dǎo)學(xué)生思考探究的能力、把控課堂節(jié)奏的能力、應(yīng)付預(yù)設(shè)之外的生成的能力和教學(xué)反思的能力、實(shí)踐創(chuàng)新的能力等?？梢哉f，要想將高中思想政治課上好、上活，政治教師首先要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，用自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力吸引學(xué)生，讓政治課充滿魅力。三、思想政治課教學(xué)情境中存在的不足1.
5、情境設(shè)計(jì)不合理更不科學(xué)。忽略情境設(shè)計(jì)與教材知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度，為情境而設(shè)情境，勉為其難，畫蛇添足，不僅無(wú)助于學(xué)生對(duì)教材的理解，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。2.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而忽略了教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生的自主學(xué)將自己的角色定位于旁觀者其至是檢查者，只注重教學(xué)活動(dòng)的表面形式，忽略了教學(xué)過程中“質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、思考、概括、運(yùn)用”等能力的引導(dǎo)培養(yǎng)，教學(xué)效果極差。3.過分強(qiáng)調(diào)展示情境，忽略了知識(shí)鏈條的生成與應(yīng)用。教師往往會(huì)搜集大量的素材，備課吋間大部分花在整理素材、串聯(lián)素材當(dāng)中，忽略了對(duì)于
6、教材知識(shí)點(diǎn)的闡述、拓展、整合、運(yùn)用，主次不分，難以達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)實(shí)效。4.濫用多媒體設(shè)備。恰當(dāng)適度地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，化抽象繁雜為形象直觀，提高教學(xué)效果。但過于依賴多媒體會(huì)抹殺學(xué)生動(dòng)手、自主探宄的能力。應(yīng)切忌為了課堂的花哨而濫用多媒體，使之成為畫蛇添足之舉，成為喧賓奪主之器，更不能用電腦去代替學(xué)生的思維過程。四、對(duì)策研宄1.適吋煽情。“親其師而信其道”，融洽的師生關(guān)系會(huì)使教學(xué)形成一種輕松、愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)d的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)探求、積極思維，成為教學(xué)成功
7、的“催化劑”。譬如在《人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)》的教學(xué)中，我連續(xù)提出了兩個(gè)問題：人為什么活著？人生的價(jià)值在哪里？富有激情的發(fā)問一下子把學(xué)生的注意力吸引了。緊接著，我給學(xué)生展示了“2006年感動(dòng)中國(guó)十大人物”之一的叢飛的感人事跡，讓學(xué)生都沉浸在激情的海洋中，去認(rèn)識(shí)、解讀人生的價(jià)值……2.再現(xiàn)生活。教師要注重收集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料，教學(xué)時(shí)，針對(duì)教學(xué)0標(biāo)、內(nèi)容,精心預(yù)設(shè)生活情境，寓問題于生活情境中，通過師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，在自主合作中探究生活現(xiàn)象中隱藏著的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得有勁、
8、學(xué)冇所得。如教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”吋，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活情境：“十一”、“春節(jié)”等黃金周期間，商家針對(duì)消費(fèi)者的心理，打折促銷活動(dòng)會(huì)接踵而來。問題探究:這是一種什么心理？你是不是也受過這種心理的影響？該怎樣對(duì)待這種心理？把知識(shí)技能的教育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的重建，促進(jìn)學(xué)生書本知識(shí)往實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生感受到學(xué)AI的重要意義，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。3.真情描述。列寧說：“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。語(yǔ)言作為思想的外衣，它的物質(zhì)外殼與思想內(nèi)容應(yīng)
