資源描述：
《英語高效課堂源于精心研讀教材.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、英語高效課堂源于精心研讀教材摘要：教育家葉圣陶指出，教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受到益處，還得靠教師的善于運用。本文根據(jù)小學英語教學中的實際情況，以PEP教材為例，從教材內(nèi)容的時間安排、學生的實際需要、教學難度和教學難點幾個方面出發(fā)，列舉了筆者在實際教學中的幾點嘗試。關(guān)鍵詞：小學英語教學；調(diào)整；高效課堂 教材是教學的主要信息源，是教師教學的重要依據(jù)。但是如果我們完全依賴于教材，照本宣科、按部就班地進行教學的話，不僅達不到理想的教學效果，而且只會把學生囿于狹小的天地里，嚴重制約學生語言運用能力的發(fā)展?！ 〗逃胰~圣陶指出，教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受到益
2、處，還得靠教師的善于運用。隨著對新課程理念的深入學習，我們已逐漸認識到教材不是我們教學的唯一課程資源，在使用教材的過程中教師要重新認識和理解教材，把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習的學習材料，使學生從中獲得情感體驗、生活經(jīng)驗的內(nèi)涵，要建立起“用教材教”的教學觀念?！ ∫虼?，教師在教學中要善于結(jié)合教學實際的需要，在深刻理會教材意義的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行適當加工，融入教師自身獨特的和創(chuàng)造性的理解，如對教材的刪減、增補、改變、重組等，使教材成為實施教學活動或行為的有效工具?！ 」P者覺得要達到這個理想的效果關(guān)鍵在于精“讀”教材?！ ∫?、“讀”出教學時間差，調(diào)整內(nèi)容順序 教師們在教
3、學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些教材內(nèi)容具有很強的時間性，如節(jié)假日、中西文化等，他們需要與實際相吻合的時間里進行教學，才能收到更好的教學效果。提前或推后不僅不易激起學生的學習興趣，尤其是不能讓學生在實際生活情境中鍛煉運用所學知識，錯失絕好的操練時機。盡管在上這些關(guān)于節(jié)日的教學內(nèi)容時，教師會想盡辦法創(chuàng)設(shè)節(jié)日氣氛，但這些情境畢竟是不真實的，會很快隨著教學內(nèi)容的結(jié)束而消失，這樣學生就不太可能在生活中運用所學語言了。但教師如果在備課時，能通讀教材，根據(jù)實際教學時間把一些時間性較強的內(nèi)容進行適當?shù)卣{(diào)整，就能收到事半功倍的效果?！ ∪缧W英語PEPBook3Recycle2MerryChristmas按照
4、正常的教學進度,它可能會在1月份才上,而圣誕節(jié)則是在12月25日，如果教師按原定教學時間進行教學，學生因為已經(jīng)過了圣誕節(jié)，對教師呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容就沒什么好奇心，課后在實際生活中也不太會去運用這方面的知識。但教師如果把這一內(nèi)容調(diào)整到圣誕節(jié)前一周進行教學，效果就完全不同了?！ ∫环矫?，教師根據(jù)小學生特有的好奇心，利用實物、圖片等呈現(xiàn)與圣誕節(jié)有的內(nèi)容，如圣誕禮物、圣誕樹、圣誕歌曲等，可以激發(fā)他們的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，學生有興趣了，就樂意學了；樂意學了，就學得快，記得牢了。 另一方面，可以利用生活環(huán)境進行所學語言的操練、運用。現(xiàn)在，人們的生活條件越來越好了，社會上越來越
5、多的人也過起了圣誕節(jié)，開始互送圣誕禮物、購買圣誕飾品裝飾房間。商家也早早地營造起濃厚的節(jié)日氛圍，隨處可見到圣誕物品、可聽到圣誕節(jié)歌曲。4 所以，這一段時間正是教師教學這一內(nèi)容、學生練習運用這一內(nèi)容的最佳時機，學生會在圣誕卡片上寫上“MerryChristmas!”送給同學和朋友、聽到圣誕歌曲會不由自主地哼上幾句，見到圣誕樹、圣誕老人也會順口說出Christmastree、FatherChristmas等，甚至還渴望知道有關(guān)圣誕的其它信息?！ 《?、“讀”出學生實際需求，增補教材內(nèi)容 教材在教學中主要是給教師們提供了一個方向，但并不意味著教師要完全按教材提供給我們的內(nèi)容進行教學。
6、因為小學生學習英語的目的不在于對教材內(nèi)容的識記，而在于引領(lǐng)他們能夠結(jié)合生活經(jīng)驗和學習水平進行適當交際，使小學生擁有學習英語的持續(xù)興趣。當教材內(nèi)容不能滿足于學生的實際需要時，教師就應(yīng)根據(jù)學生生活情況的不同、知識水平的不同對教材進行適當?shù)脑鲅a，以提高學生進行實際交際的能力。 例如，筆者在上PEPBook2Unit4Doyoulikepears?這一單元時，書本上只有apple,bananas,pear,peach,strawberry,watermelon,grapes,orange八種水果。隨著生活水平的提高，交通運輸?shù)姆奖?，現(xiàn)在的超市、水果攤上已不再只有書本上幾種常見的水果了。
7、而apple,bananas,pear，orange幾個單詞有些學生在幼兒園或一、二年級的興趣班就已經(jīng)學過，所以學生對它們已沒有什么新鮮感。筆者在上這些內(nèi)容時，就出現(xiàn)了在學習任務(wù)上因為已經(jīng)熟悉apple,bananas,pear，orange四個詞而太過輕松；在情感上因為書本上出現(xiàn)的幾種水果在生活中常見到，常吃到，就不是很感興趣，所以當教師要求學生說說自己喜歡的水果時，學生的積極性不是很高?！ ‘敼P者發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時，就畫了一個菠蘿，說到：Ilikepineapples.馬上就有學
