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《運(yùn)用“留白”,提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用“留白”,提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性在繪畫中,“留白”就是“恰是未曾著墨處,煙波浩渺滿目前”,給人創(chuàng)造了一種虛幻空靈的意境;在音樂(lè)中,留白就是“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,給人留下了一個(gè)縱橫馳騁的空間。留白原是國(guó)畫的一種構(gòu)圖方法,即在整幅畫中恰到好處地留下一些空白,給人以無(wú)限的遐想。留白留得其所,畫面上便會(huì)流動(dòng)著生命,有了萬(wàn)千神韻。這種手法以無(wú)勝有,虛實(shí)相生,堪稱是智慧的結(jié)晶。英語(yǔ)教學(xué)是一種開放性、多向性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中教師的作用“不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。因此
2、教師也可以像其他藝術(shù)形式一樣講究留白的藝術(shù),構(gòu)成教學(xué)的“陰晴圓缺”,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在求知的過(guò)程中能動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索知識(shí)。讓學(xué)生的主體意識(shí)在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮,從而提高課堂教學(xué)的有效性。一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中留白的必要性首先,英語(yǔ)教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)要求課堂教學(xué)必須留白。知識(shí)的學(xué)習(xí),能力的培養(yǎng),情感的體驗(yàn),都需要課堂留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反芻、去消化、去領(lǐng)會(huì)。學(xué)生的知、情、意、行,都得有個(gè)“悟”的過(guò)程,這就從客觀上要求我們的課堂,必須得留下“悟”的空間和時(shí)間。其次,學(xué)
3、生的心理認(rèn)知規(guī)律要求課堂教學(xué)必須留白。格式塔心理學(xué)派中的完形壓強(qiáng)理論認(rèn)為,人們?cè)诿鎸?duì)不完美或缺陷,即有空白刺激物時(shí),就會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種急于要改變它們并使之完美的傾向,從而引起進(jìn)取、追求的內(nèi)驅(qū)力,并積極主動(dòng)地填補(bǔ)和完善空白。教學(xué)中的空白,可引起學(xué)生心理上追求完整的傾向,這種對(duì)完美的追求一旦實(shí)現(xiàn)便給人以愉快的感受,能激勵(lì)學(xué)生的積極性,發(fā)展其想象力、思維力。第三,從信息論的角度來(lái)看,課堂教學(xué)也必須留白。再?gòu)慕?gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論來(lái)看,留白,可啟發(fā)學(xué)生借助自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去探索、發(fā)現(xiàn),打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以
4、學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神,在問(wèn)題的解決中學(xué)習(xí),主動(dòng)地構(gòu)造知識(shí)。實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)者主動(dòng)去構(gòu)建的知識(shí)是一種經(jīng)過(guò)深思熟慮的、被消化吸收了的知識(shí),它更具有再生性、發(fā)展性,并能被得心應(yīng)手的運(yùn)用。二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中留白的策略1.導(dǎo)課時(shí)留白——激發(fā)興趣。導(dǎo)課是一堂課的前奏。在上課一開始的時(shí)候,我們應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容,抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),通過(guò)精心設(shè)計(jì),把留白巧妙地運(yùn)用到導(dǎo)課中來(lái),有意地給一些教材內(nèi)容蒙上一層神秘的面紗,致使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá),口欲言而未能”的狀態(tài),激起他們強(qiáng)烈的求知
5、欲,促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),從而拉開學(xué)習(xí)的序幕。記得在上《牛津初中英語(yǔ)》8AUnit4Wildanimals的Giantpandas時(shí),我并沒(méi)有直接進(jìn)入課文的講授,而是先向?qū)W生展示了幾張小熊貓剛出生的時(shí)候的照片。在那些照片中,有些小熊貓還閉著眼睛,有些小熊貓才剛能站立起來(lái),而剛出生的小熊貓?bào)w重只有100克左右,體型很小,而且它們渾身的皮毛是白色的,我們無(wú)法把它們和成年的熊貓相聯(lián)系起來(lái)。于是我就提出了下面的問(wèn)題:Whatdoestheanimalinthepicturelookli3ke?Whatani
6、maldoyouthinkitis?大家的回答很踴躍,有人說(shuō)是小綿羊,有人說(shuō)是小老鼠……。然后我就說(shuō)如果想要知道答案的話,就跟隨我一起進(jìn)入今天的課文吧。這樣,我就把學(xué)生的胃口給吊了起來(lái),一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣——在照片上看到的是多么可愛(ài)的動(dòng)物?。×硪环矫嬖趯W(xué)生的思維中形成懸念:這到底是什么動(dòng)物呢?接下來(lái),我們就可以借助學(xué)生的興趣和思維來(lái)進(jìn)入正題。如此的留白,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,活躍了課堂氣氛。2.重難點(diǎn)處留白——引人深思。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只
7、是微微打開一扇通向一望無(wú)際的知識(shí)原野的窗子。當(dāng)學(xué)生們開始意識(shí)到那一扇窗戶背后有著那么多美麗的風(fēng)景,有著那么多的誘惑的時(shí)候,即使你不作要求,他們也會(huì)嘗試著去推開窗戶,去自己摸索和嘗試。在課堂上,把某些知識(shí)有意識(shí)地留下不講,給學(xué)生暫時(shí)性的知識(shí)空白,這會(huì)使學(xué)生迫不及待地到廣闊的知識(shí)海洋中去尋找,去發(fā)現(xiàn)。這種空白的設(shè)計(jì)并不是對(duì)于部分知識(shí)的舍棄,而是通過(guò)空白的設(shè)計(jì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性,通過(guò)自己的探索研究去獲得空白處的內(nèi)容,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。例如,在講到現(xiàn)在完成時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)時(shí),其中的have/hasgon
8、etosomeplace和have/hasbeentosomeplace倆者的用法是其中的難點(diǎn)之一。于是,我讓學(xué)生先弄清楚兩個(gè)詞組的意思,再讓他們用這兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)造句,最后請(qǐng)他們總結(jié)歸納出兩者的用法。這樣,就給學(xué)生留出了思考的時(shí)間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng),讓他們自己去思考、分析、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。3.結(jié)課時(shí)留白——余韻猶存。俗話說(shuō):“編筐編簍,重在收口?!闭n堂教學(xué)也是這樣。課堂結(jié)尾是一堂課的終曲,若設(shè)置好