資源描述：
《巧用“留白”提高英語課堂教學的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、巧用“留白”提高英語課堂教學的有效性 在繪畫中，“留白”就是“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”，給人創(chuàng)造了一種虛幻空靈的意境；在音樂中，留白就是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，給人留下了一個縱橫馳騁的空間。留白原是國畫的一種構(gòu)圖方法，即在整幅畫中恰到好處地留下一些空白，給人以無限的遐想。留白留得其所，畫面上便會流動著生命，有了萬千神韻。這種手法以無勝有，虛實相生，堪稱是智慧的結(jié)晶。英語教學是一種開放性、多向性、藝術(shù)性很強的信息交流活動。在這個活動中教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)”。因此教師也可以像其他藝術(shù)形式一樣講究留白的藝術(shù)，構(gòu)成教學的“陰
2、晴圓缺”，以吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，讓學生在求知的過程中能動地去發(fā)現(xiàn)問題，探索知識。讓學生的主體意識在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮，從而提高課堂教學的有效性。 一、初中英語課堂教學中留白的必要性 首先，英語教學三個維度的目標要求課堂教學必須留白。知識的學習，能力的培養(yǎng)，情感的體驗，都需要課堂留有足夠的時間讓學生去反芻、去消化、去領(lǐng)會。學生的知、情、意、行，都得有個“悟”的過程，這就從客觀上要求我們的課堂，必須得留下“悟”的空間和時間?！ ∑浯?，學生的心理認知規(guī)律要求課堂教學必須留白。格式塔心理學派中的完形壓強理論認為，人們在面對不完美或缺陷，即有
3、空白刺激物時，就會情不自禁地產(chǎn)生一種急于要改變它們并使之完美的傾向，從而引起進取、追求的內(nèi)驅(qū)力，并積極主動地填補和完善空白。教學中的空白，可引起學生心理上追求完整的傾向，這種對完美的追求一旦實現(xiàn)便給人以愉快的感受，能激勵學生的積極性，發(fā)展其想象力、思維力?！ 〉谌瑥男畔⒄摰慕嵌葋砜?，課堂教學也必須留白。再從建構(gòu)主義學習理論和教學理論來看，留白，可啟發(fā)學生借助自己的認知結(jié)構(gòu)去探索、發(fā)現(xiàn)，打破傳統(tǒng)的教學模式，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和首創(chuàng)精神，在問題的解決中學習，主動地構(gòu)造知識。實踐證明，學習者主動去構(gòu)建的知識是一種經(jīng)過深思熟慮的、被消化吸收了
4、的知識，它更具有再生性、發(fā)展性，并能被得心應(yīng)手的運用。 二、初中英語課堂教學中留白的策略 1．導(dǎo)課時留白——激發(fā)興趣?！ ?dǎo)課是一堂課的前奏。在上課一開始的時候，我們應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學生好奇心強的心理特點，通過精心設(shè)計，把留白巧妙地運用到導(dǎo)課中來，有意地給一些教材內(nèi)容蒙上一層神秘的面紗，致使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的狀態(tài)，激起他們強烈的求知欲，促使他們積極主動地參與學習，從而拉開學習的序幕。記得在上《牛津初中英語》8AUnit4Wildanimals的Giantpandas時，我并沒有直接進入課文的講授，而是先向?qū)W生展示了幾張小熊貓剛
5、出生的時候的照片。在那些照片中，有些小熊貓還閉著眼睛，有些小熊貓才剛能站立起來，而剛出生的小熊貓體重只有100克左右,體型很小，而且它們渾身的皮毛是白色的，我們無法把它們和成年的熊貓相聯(lián)系起來。于是我就提出了下面的問題：Whatdoestheanimalinthepicturelooklike?Whatanimaldoyouthinkitis?大家的回答很踴躍，有人說是小綿羊，有人說是小老鼠……。然后我就說如果想要知道答案的話，就跟隨我一起進入今天的課文吧。這樣，我就把學生的胃口給吊了起來，一方面可以激發(fā)學生的興趣——在照片上看到的是多么可愛的動物??！另一方面
6、在學生的思維中形成懸念：這到底是什么動物呢？接下來，我們就可以借助學生的興趣和思維來進入正題。如此的留白，大大激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛?！ ?.重難點處留白——引人深思?！ ∏疤K聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過，有經(jīng)驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。當學生們開始意識到那一扇窗戶背后有著那么多美麗的風景，有著那么多的誘惑的時候，即使你不作要求，他們也會嘗試著去推開窗戶，去自己摸索和嘗試。在課堂上，把某些知識有意識地留下不講，給學生暫時性的知識空白，這會使學生迫不及待地到廣闊的知識海洋中去尋找，去發(fā)現(xiàn)。這種空
7、白的設(shè)計并不是對于部分知識的舍棄，而是通過空白的設(shè)計去調(diào)動學生思維的主動性與積極性，通過自己的探索研究去獲得空白處的內(nèi)容，從而達到對知識的掌握。例如，在講到現(xiàn)在完成時這個時態(tài)時，其中的have/hasgonetosomeplace和have/hasbeentosomeplace倆者的用法是其中的難點之一。于是，我讓學生先弄清楚兩個詞組的意思，再讓他們用這兩個短語來造句,最后請他們總結(jié)歸納出兩者的用法。這樣，就給學生留出了思考的時間，調(diào)動了學生的思維活動，讓他們自己去思考、分析、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，調(diào)動了學生學習的自主性和積極性?！ ?．結(jié)課時留白——余韻猶存?！ ∷自?/p>
8、說：“編筐編簍，重在收口?！闭n堂教學也
