對(duì)高職院校英語課程體系建設(shè)的思考

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1、對(duì)高職院校英語課程體系建設(shè)的思考  摘要:本文根據(jù)以“能力為本,模塊教學(xué)”的理念,探討了高職英語課程應(yīng)依據(jù)不同專業(yè)的需求,改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍和考核機(jī)制,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)的深度融合?! £P(guān)鍵詞:高職英語;課程體系;能力;模塊  教職成[2011]9號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中指出:“深化專業(yè)教學(xué)改革,創(chuàng)新課程體系和教材?!备叩嚷殬I(yè)教育的發(fā)展很大程度上取決于課程體系觀念的更新和課程改革的程度。高職英語課程也不例外,高職英語課程作為課程教學(xué)改革的一個(gè)重

2、要組成部分,在探索適合高職英語教學(xué)路子方面,也應(yīng)該逐步形成自己的特色。  構(gòu)建基于“能力為本,模塊教學(xué)”培養(yǎng)的高職英語課程體系改革勢(shì)在必行,能力本位教育是近年來國(guó)際上流行的一種職業(yè)教育思想。高職英語課程強(qiáng)調(diào)的“能力本位”教育理念要通過“以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)模式改革反映出來,且課程設(shè)置也必須考慮到實(shí)用性、職業(yè)性及實(shí)踐性等因素,與此同時(shí),學(xué)生個(gè)體及專業(yè)差異因素也需考慮?! ∫?、高職英語教學(xué)概況  1.學(xué)生方面  高職院校的生源目前主要來源普通高中畢業(yè)的學(xué)生和“三校生”(中專、技校、職業(yè)高中

3、)。普通高中畢業(yè)的學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ),但整體水平并非非常理想;“三校生”通常在初級(jí)階段學(xué)過幾年英語,但英語基礎(chǔ)普遍較差。  2.教學(xué)模塊設(shè)計(jì)  在封閉式的教學(xué)體系下,基礎(chǔ)英語模塊與專業(yè)英語模塊完全脫離,基礎(chǔ)英語模塊重于專業(yè)英語模塊,即重視基礎(chǔ)英語教學(xué)而忽視了專業(yè)英語知識(shí)學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)英語模塊中,重視課堂教學(xué)忽視學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),聽說模塊滯后于讀寫模塊,聽不懂、不會(huì)說,聾啞英語仍是高職院校普遍現(xiàn)象。在專業(yè)英語模塊中,強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、系統(tǒng)性,而忽視實(shí)用性,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)難以結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求,教材內(nèi)容

4、與崗位技能脫節(jié)?! ?.教學(xué)內(nèi)容  傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)內(nèi)容缺乏高職教育特色,沒有彰顯高職教育的實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容沒有融入行業(yè)企業(yè)崗位所需的技能,一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生英語語言技能的的培養(yǎng)與練習(xí),這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“紙上談兵”,畢業(yè)后在涉外交際的日常業(yè)務(wù)活動(dòng)中不能用英語進(jìn)行口頭和書面交流能力,不能很好地適應(yīng)崗位,缺乏適應(yīng)職業(yè)崗位能力和職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力?! ?.師資方面  當(dāng)前從事高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的老師普遍都是畢業(yè)于英語專業(yè),他們具有扎實(shí)的語言功底和聽說能力,但是他們對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、工作領(lǐng)域、崗位技能不了解,因此難以

5、做到基于職業(yè)崗位能力構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。而承擔(dān)專業(yè)英語課程教學(xué)任務(wù)的教師基本上是各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課教師,這些教師有足夠的專業(yè)知識(shí),但不熟悉語言教學(xué)法,英語口語差、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),把專業(yè)英語課上成了專業(yè)知識(shí)翻譯課,缺乏用英語授課的能力和經(jīng)驗(yàn),在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。  二、基于“能力為本模塊教學(xué)”理念下的高職英語課程新體系  高職英語教學(xué)要體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”的原則,同時(shí)還要為“能力為本,模塊教學(xué)”課程改革中的教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)提供理論根據(jù)?! ?.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及模塊設(shè)計(jì)  高職英語教學(xué)內(nèi)容體系分

6、四大模塊:基礎(chǔ)英語模塊(主要囊括跨文化交際、日常及涉外交際英語實(shí)訓(xùn)及學(xué)習(xí)策略、交際英語讀寫、交際英語聽說等),此模塊的教學(xué)內(nèi)容選擇以“實(shí)用為主,夠用為度”的原則;行業(yè)英語模塊(主要囊括翻譯及寫作、應(yīng)用文閱讀、專業(yè)大類行業(yè)英語知識(shí)及本行業(yè)交際英語等),行業(yè)英語是指核心專業(yè)所處的專業(yè)大類的通用英語,是基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡不可或缺的環(huán)節(jié);專業(yè)英語模塊(主要囊括簡(jiǎn)單的專業(yè)資料閱讀與翻譯、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及本專業(yè)崗位交際英語等);職業(yè)素質(zhì)拓展模塊(主要囊括涉外禮儀、國(guó)際商務(wù)文化、英語影視賞析、英語考證類、英語技能類等)

7、。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模塊以“基礎(chǔ)英語→行業(yè)英語→專業(yè)英語”的螺旋進(jìn)階式進(jìn)行設(shè)計(jì),基礎(chǔ)英語模塊、行業(yè)英語模塊及專業(yè)英語模塊在語篇選材、會(huì)話素材選擇、交際任務(wù)設(shè)計(jì)等方面應(yīng)循序漸進(jìn)、前后銜接,職業(yè)素質(zhì)拓展模塊可以滲透到其他模塊中。如會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系先設(shè)置“基礎(chǔ)英語→行業(yè)英語→專業(yè)英語”再過渡到“基礎(chǔ)英語→財(cái)經(jīng)英語→會(huì)計(jì)英語”的銜接?! ?.優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)  要較好地實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)能力培養(yǎng)理念下的高職英語課程教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)崗位技能的目的,必須打造“三雙”(雙師、雙證、雙語)型教師團(tuán)隊(duì)?!叭p”教師一

8、方面要求自身要具有較高的專業(yè)能力,另一方面要對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、崗位從業(yè)能力了如指掌,了解該專業(yè)對(duì)英語水平的要求并能熟練應(yīng)用英語講授專業(yè)知識(shí)。“三雙”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅有利于基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語縱向自然銜接,同時(shí)也有利于專業(yè)英語向?qū)I(yè)課程、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的橫向滲透?! ?.致力教學(xué)模式改革  高職英語教育必須從“以傳授語言知識(shí)要點(diǎn)為主,以教師為中心”的模式向培養(yǎng)“言語能力,職業(yè)能力,以學(xué)生為中心”的

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