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《淺談小學英語教學的有效性策略》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學英語教學的有效性策略 【摘要】英語作為實用性和應(yīng)用性很強的語言科學,在現(xiàn)代社會扮演愈來愈重的角色。小學英語教學是英語學習的啟蒙教學、入門教學,學生學習英語的興趣和意識直接受到其教學結(jié)果好壞的影響。本文主要從小學生的自身特點出發(fā),并對小學英語的教學現(xiàn)狀進行分析,提出了提升小學英語教學的有效性策略?! 娟P(guān)鍵詞】小學生特點;教學現(xiàn)狀;策略 2001年秋季,英語正式被納入小學課程,但其起點是小學三年級。由于不斷的深入教育體制改革,因此我國對英語的教學架構(gòu)也在不斷的完善,英語教育格局已經(jīng)初步形成。英語作為小學階段重要的
2、第二語言,小學英語的教學與初中、高中的英語教學不同。由于小學生的生理和心理的特殊性,決定了小學英語教學的特色性和專業(yè)性。所以對于小學英語教學的有效性的研究,有助于激發(fā)小學生更深的對英語的學習興趣?! ∫弧⑿W生特殊的自身特點 1.小學生特殊的生理特點 小學生因為正處于6~12歲之間的年齡階段,他們作為學習的主體,課堂教學模式的選擇和效果直接關(guān)系學生的身心發(fā)展。這個階段的兒童在生理上,正向著身體生長發(fā)育的平穩(wěn)期發(fā)展,思維異常活躍并且好動、易受外界刺激,這些都是其重要的身體特點。與此同時存在的重要特點就是:專注力不夠,注意
3、力很容易被分散,非常容易疲勞、耐力不足。這些都直接的影響英語教學的進度和質(zhì)量,以及英語教學的課程特色。 2.小學生特殊的心理特點 這個階段的兒童最明顯的變化就是思維方式,即逐漸從具象的思維方式到抽象思維方式的過渡,但是并未建立真正的抽象思維,此時的思維依靠的基礎(chǔ)仍是感性經(jīng)驗,因此他們的思維還主要是集中在具象思維階段。小學階段的兒童在心理上不僅思維發(fā)生變化,而且好奇心特別強,不管對于什么樣的新鮮事物都會表現(xiàn)出十分濃烈的興趣,喜歡張揚個性和表現(xiàn)自我,但是目的和目標都不會很明確,群體趨向的推動力促使其自主學習?! ?.小學生
4、特殊的智力特點 小學生思維的轉(zhuǎn)變也會直接影響到智力的轉(zhuǎn)變,在這一階段小學生在生活中已經(jīng)具備了一定得實踐經(jīng)驗和認知,也已獲得是非判斷的能力,小學生社會智力的結(jié)構(gòu)包括社會洞察力、社會焦慮、移情、人際交往能力、人際問題解決能力等五個部分,但它們都建立在一定的母語基礎(chǔ)上,并且這個階段的兒童還是喜歡從自身的方式出發(fā)去理解和處理遇到的事情?! 《?、小學英語的教學現(xiàn)狀 1.地域條件影響小學英語教學 由于地域的不同,造成了學生發(fā)展的不平衡。在城市小學和農(nóng)村小學中,教學條件的不同造成了英語教學情況的不同。要求小學的英語要達到二級,但是
5、由于農(nóng)村條件的限制,尤其是偏遠山區(qū)甚至沒有條件開設(shè)英語課程,這樣就會使得他們的初中英語只能從零開始,所以小學生的英語基礎(chǔ)就參差不齊,從而給英語教學帶來很多困難與不便。 2.英語教學課時影響小學英語教學 雖然教育部有明確的要求,即小學英語的課時數(shù)在每周應(yīng)不少于四次教學活動。三、四年級和五、六年級應(yīng)分別以短課時、長短課時相結(jié)合為主,長課時要不低于兩課時。但是大多數(shù)的學校不重視小學英語,學校每周只安排兩課時,有時甚至安排在下午最后一課,造成小學生接觸英語的頻率太低,出現(xiàn)了學生遺忘率高現(xiàn)象,直接影響著小學英語教學的效果和任務(wù)的
6、完成?! ?.師資水平影響小學英語教學 小學英語教師隊伍的不龐大也是直接影響英語小學效果的原因之一。從一項調(diào)查中得知,如果從三年級到六年級開始,連續(xù)開設(shè)英語課程,那么每年需要增加百余名的教師。其次就是師資水平普遍低下,大多數(shù)小學英語教師的學歷并不高,有的甚至是其他專業(yè)的畢業(yè)生,也有的是初中畢業(yè)、臨時代教的,這樣的教師就不能很好的按照教材標準的要求進行教學。因此,小學英語在教學理論方面還有待提高?! ∪?、小學英語教學的有效性策略 1.教學方式的轉(zhuǎn)變有助于提高小學英語的教學 聽和說是人類學習和掌握語言的基本能力,然后才深
7、入到讀和寫。所以口語的學習應(yīng)該是語言學習重中之重。應(yīng)根據(jù)小學生活潑好動、愛模仿和記憶能力強的特點,對小學生實施口語教學。加之小學生對老師具有先天的崇拜心理,所以要迎合他們這種心理,這就要求老師必須在教學時語音、語調(diào)正確,在此基礎(chǔ)上進一步教授學生讀、寫英語單詞和句子的能力。入門階段的語言教學,如果脫離了語境而單純機械的讓學生記憶,是嚴重違背學習規(guī)律的?! ?.拼寫進度跟上有助于提高小學英語教學 單詞不僅是英語句子的重要內(nèi)容,也是構(gòu)成英語句子的基本元素,在小學英語教學中必須保證學生有一定的英語單詞量,所以在作為語言交流的口語
8、基礎(chǔ)上進行讀寫,這樣有助于更進一步的提高小學生對已知單詞的印象。學生只有認得他們在表達的時候使用的單詞,才能夠加深對英語句子的運用和理解。對于中國的小朋友來說,英語是其第二語言,因此,英語語境的缺乏就不可避免。所以,讀寫進度跟上對于其英語基礎(chǔ)的學習就顯得十分的關(guān)鍵?! ?.課程開設(shè)條件的創(chuàng)造有助于提高小