大學同課異構教研活動探究以高中思想政治課為例 學位論文 .doc

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1、＂THESAMEHETEROGENEOUSCLASS＂TEACHINGANDRESEARCHACTIVITIESOFTHEHIGHSCHOOLIDEOLOGICALANDPOLITICALCOURSEASANEXAMPLEADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationByLiYanSupervisor:Prof.ZhangXingmaoZhaoZh

2、ongkaiDateMay,2012III關于學位論文獨創(chuàng)聲明和學術誠信承諾本人向河南大學提出碩士學位申請。本人鄭重聲明：所呈交的學位論文是本人在導師的指導下獨立完成的，對所研究的課題有新的見解。據我所知，除文中特別加以說明、標注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同事對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。在此本人鄭重承諾：所呈交的學位論文不存在舞弊作偽行為，文責自負。學位申請人（學位論文作者）簽名：201年月日關于學位論

3、文著作權使用授權書本人經河南大學審核批準授予碩士學位。作為學位論文的作者，本人完全了解并同意河南大學有關保留、使用學位論文的要求，即河南大學有權向國家圖書館、科研信息機構、數據收集機構和本校圖書館等提供學位論文（紙質文本和電子文本）以供公眾檢索、查閱。本人授權河南大學出于宣揚、展覽學校學術發(fā)展和進行學術交流等目的，可以采取影印、縮印、掃描和拷貝等復制手段保存、匯編學位論文（紙質文本和電子文本）。（涉及保密內容的學位論文在解密后適用本授權書）學位獲得者（學位論文作者）簽名：201年月日學位論文指導教師簽名：201年月日III摘要“同課異構”在本質上就是

4、追求課堂教學的個性化、差異化和多樣化。它致力于打破“一個課本、一個教案、一個試卷”的呆板單一的課堂教學模式，努力使目標設置、切入角度、教學流程、教學策略等生動形象、豐富多彩，通過比較研究，形式多樣地深化教育教學規(guī)律。因此，“同課異構”體現著一般與個別的統(tǒng)一、共性與個性的統(tǒng)一、內容與形式的統(tǒng)一、規(guī)律與現象的統(tǒng)一?！痘A教育課程改革綱要》的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”?！巴n異構”就是在遵循共同教學規(guī)律的基礎上，把各種不同的教學元素因時、因地、因人而異地組合起來，增強教學的針對性、實效性。在這個意義上，“同課異構”能夠很好地貫徹實施新課改核心理念，

5、做到不拘一格、因“材”施教。這個“材”，既是人“才”，也是教“材”，還是器“材”。新課改背景下的“同課異構”，突出強調：緊緊圍繞一定的“主題”而組織相對獨立的教學活動；強調注意圍繞模塊內容，對教學內容進行再創(chuàng)造，對教材進行二度開發(fā)；強調對每一模塊內容的教學都進行與整體設計相匹配的多樣性教學構想，而非孤立單一的機械對應。這就是說，如果教材是樂譜，教學就是樂譜的演奏。同樣的樂譜，不同的演奏家會有不同的演奏，也會有不同的演奏效果。隨著新課程改革的逐步推進，怎么樣才能把課程改革的新理念切合實際地轉化為教師們的日常教學行為，如何才能解決新課改過程中不斷涌現出來

6、的各種各樣的新問題、新困惑，運用什么樣的教研機制來保障教師們的教學研究等等一系列問題應運而生。一種高效的、動態(tài)的教研模式已成為深入推動高中思想政治課教學改革的一個關鍵因素。所以，新課程的改革推動著教學的改革，教學的改革同時又召喚著教研的改革。鑒于此，高中思想政治課“同課異構”教研活動的探究就顯得尤為重要。本文在借鑒和參考相關理論和其他學科研究成果的基礎上，從高中思想政治課學科特點出發(fā)，分別從理論和實踐兩方面對高中思想政治課“同課異構”教研活動的開展進行了探究。本論文一共分五個部分：緒論部分：述說了問題的研究意義、研究現狀以及研究方法。III第二部分：

7、論述了“同課異構”教研活動的內涵，對其特征進行了分析，并詳細論證了其理論依據，同時對“同課異構”的概念進行了界定。第三部分：列舉了先前以集體備課為主要模式的教研活動存在的主要問題，并將傳統(tǒng)集體備課與“同課異構”教研活動進行了對比，接下來陳述了開展“同課異構”教研活動對高中思想政治課新課程改革所具有的重要意義，證實了其必要性，并分析了實施的可行性。第四部分：主要是探究了高中思想政治課“同課異構”教研活動的構建問題。首先擬定了其應遵循的原則，接下來結合案例闡釋了活動的具體的基本流程以及實現方式。第五部分：闡述了高中思想政治課“同課異構”教研活動的評價。闡

8、明了評價的目的并羅列了評價指標，接著闡說了評價的作用并在最后闡發(fā)了效果反思。關鍵詞：同課異構教研活動高中思想