研究問題的確定與表述

《研究問題的確定與表述》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、學(xué)科教學(xué)研究經(jīng)驗談研究的問題要清楚研究的目標(biāo)要清楚研究的起點(diǎn)要清楚研究的過程要清楚研究的創(chuàng)新點(diǎn)要清楚一、研究的問題要清楚根據(jù)自己的興趣、知識背景、研究的價值追求等，著重考慮如下問題：我要做何種形式的研究？研究什么？為什么要研究？1.做何種形式的研究？發(fā)現(xiàn)什么的研究——常常借助實證的方法（理科所做研究主要是該類型的研究。學(xué)科教學(xué)研究值得借鑒的研究類型）提出新觀點(diǎn)（新理論）的研究——主要通過思辨（人文社會科學(xué)所做的研究多是該類型的研究）基于文本的分析研究——須有翔實的文獻(xiàn)資料（文本、錄像、課例、教學(xué)案例等。人文社會科學(xué)多有

2、該類型的研究）比較研究——通常是國內(nèi)外間的比較，須有翔實的外文文獻(xiàn)資料【案例】“發(fā)現(xiàn)什么的研究”：閱讀能力與社會性發(fā)展高度相關(guān)斯坦福大學(xué)一位博士的論文（2009）研究低年級學(xué)生的閱讀技能與社會性發(fā)展關(guān)系。其研究發(fā)現(xiàn)是：低年級學(xué)生的閱讀技能與社會性發(fā)展關(guān)系緊密，一方面出現(xiàn)問題將帶來另一方面的問題。具體結(jié)論有：有較多伙伴的一年級學(xué)生到三年級可能表現(xiàn)出較強(qiáng)的閱讀技能。而在一年級和三年級閱讀技能較低的學(xué)生，到三年級和五年級后可能表現(xiàn)出攻擊性行為。論文認(rèn)為，“兒童每一方面的發(fā)展都不可能獨(dú)立于其他方面的發(fā)展?！痹趯W(xué)前和小學(xué)低年級階

3、段對兒童的閱讀或行為問題進(jìn)行干預(yù)將使孩子在兩方面的發(fā)展受益。2.學(xué)科教學(xué)應(yīng)研究些什么？基本出發(fā)點(diǎn)：如何通過學(xué)科教學(xué)使學(xué)生更有智慧（更聰明）、更有本領(lǐng)、更有道德？是學(xué)科教學(xué)研究的根本價值追求。更有智慧：思維靈活、深刻；想象豐富，富有創(chuàng)造性；善于發(fā)現(xiàn)和解決問題……更有本領(lǐng)：解決問題的技能、能力強(qiáng)，效率高……更有道德：人文精神、人文關(guān)懷、道德感、同情心、道德堅守、奉獻(xiàn)精神……學(xué)科層面應(yīng)包含什么。研究什么，在論文中主要體現(xiàn)在研究問題的提煉和研究內(nèi)容的表述上。特別提示：首先要清楚自己究竟要研究一個什么樣的具體問題?？茖W(xué)問題體現(xiàn)研

4、究者的思維、想象力和洞察力，論證則體現(xiàn)研究者的邏輯推斷、展開和分析能力。人們對目前學(xué)科課程與教學(xué)研究的質(zhì)疑：?你們究竟發(fā)現(xiàn)了、總結(jié)了多少學(xué)科“獨(dú)有的”或基本的教學(xué)機(jī)制與規(guī)律？?學(xué)科課程與教學(xué)論有自己完善的概念與原理體系嗎？?你們的研究成果被廣泛地采信為學(xué)科教學(xué)的依據(jù)了嗎？?你們希冀把寬泛的原則轉(zhuǎn)化成天天從事的教學(xué)，從而提供一個好的學(xué)科教學(xué)，事實上做到了嗎？?你們總結(jié)出的結(jié)論、原理有多少是在實證的基礎(chǔ)上得出的？觀點(diǎn)一：學(xué)科課程與教學(xué)論學(xué)科未找到構(gòu)建自身理論體系的邏輯起點(diǎn)，是導(dǎo)致該學(xué)科課程與教學(xué)論未形成成熟的概念與原理體系

5、、學(xué)科特色不鮮明、對實際教學(xué)影響小等問題的根本原因之所在。觀點(diǎn)二：我們習(xí)慣于跟在“大教育”研究的“熱題”后面進(jìn)行跟風(fēng)式研究，而不是著眼學(xué)科自身的邏輯和方法論對學(xué)科教學(xué)獨(dú)有規(guī)律進(jìn)行耐心細(xì)致的探索，這已成為學(xué)科課程與教學(xué)研究的主流和常態(tài)。觀點(diǎn)三：基于學(xué)科思想方法或?qū)W科內(nèi)在邏輯，發(fā)現(xiàn)、解釋、提煉和總結(jié)學(xué)科自身特有的教學(xué)規(guī)律與原理，應(yīng)當(dāng)是建構(gòu)學(xué)科課程與教學(xué)理論體系的邏輯起點(diǎn)。這是因為：基于學(xué)科思想方法或?qū)W科邏輯，能夠提出切中要害的、具有基礎(chǔ)意義的學(xué)科教學(xué)問題。以此為基點(diǎn)推演開去，可以識別學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域更具特色的“元素”，總結(jié)提煉

6、學(xué)科教學(xué)原理，從而建構(gòu)學(xué)科教學(xué)的理論體系。觀點(diǎn)四：真正意義上的學(xué)科課程與教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)：以學(xué)科思想或?qū)W科邏輯依據(jù)；以發(fā)現(xiàn)、解釋和歸納學(xué)科課程與教學(xué)獨(dú)有的規(guī)律、原理為目標(biāo)；以體現(xiàn)學(xué)科邏輯與教育邏輯融合為特征。案例：讀文獻(xiàn)有助于發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。如有學(xué)者測定了一個物種的代謝特征的季節(jié)變化，發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，如（嚙齒動物）冬季產(chǎn)熱能力增加，夏季產(chǎn)熱能力降低等，呈現(xiàn)明顯的季節(jié)變化。問題就來了：為什么會有季節(jié)變化？哪些環(huán)境因素影響動物的代謝能力？哪些生理因素影響動物的代謝能力？這些因素是如何影響動物的代謝能力的？因素之間的相互作用是什么

7、（有還是沒有？）？哪個因素的影響最大？如果你認(rèn)為食物的因素重要，那么是食物中的哪種營養(yǎng)成分導(dǎo)致的？脂肪含量、碳水化合物含量還是蛋白質(zhì)含量？發(fā)現(xiàn)食物有影響，那么很容易就會產(chǎn)生類似：光照周期是否有影響？如何影響？環(huán)境溫度是否有影響？有哪些影響？……看看是不是問題沒有完？到底做哪個？怎么選擇？波普爾科學(xué)發(fā)展的“四段圖式”：“問題→嘗試性解決→排除錯誤→新的問題”。研究問題形成的步驟?在自己學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)領(lǐng)域中，確認(rèn)一個自己有興趣的范圍。（例：基于地理思想的地理課程與教學(xué)研究）?將此范圍再細(xì)分成幾個次領(lǐng)域。（例：1)基于地理思想的

8、地理課程編制研究；2)基于地理思想的地理教學(xué)原理研究；3)基于地理思想的教材評價研究）?選擇一個想研究的次領(lǐng)域，以剔除沒興趣的部分。（例：基于地理思想的地理教學(xué)原理研究）?提出你想經(jīng)過研究來解答的各個問題。例：1）地理思想的譜系如何梳理？2)地理思想對地理教學(xué)的指向性要求是什么？3）如何基于地理思想總結(jié)地理教學(xué)原理？）?形成研究的