對中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用的探討

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1、對中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用的探討　　摘要：新課程理念要求機(jī)電專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了提高學(xué)生的基本素質(zhì)，還要為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的準(zhǔn)備，更要為機(jī)電專業(yè)教學(xué)服務(wù)。首先闡述了機(jī)電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的迫切性，然后分析了當(dāng)前機(jī)電專業(yè)運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，最后提出了機(jī)電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施?！　￡P(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用性　　數(shù)學(xué)作為一門必修科目，在中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的基石作用。學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識直接影響著其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。同時，對于學(xué)生畢業(yè)參加工作后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著一定的影響作用。與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)既要做到能夠滿足人們的基本人文素質(zhì)要求，又要能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提

2、高必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更重要的是要能夠?yàn)楝F(xiàn)行的機(jī)電專業(yè)相關(guān)的實(shí)際需求而服務(wù)，因?yàn)槿魏蔚睦碚摪l(fā)展都是要為最后的實(shí)踐而準(zhǔn)備。通過對數(shù)學(xué)教學(xué)和機(jī)電專業(yè)課的了解和探究，總結(jié)出了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為相關(guān)的實(shí)　　際專業(yè)課而服務(wù)的一些感悟?！　∫?、中職機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀　　目前數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀還不能滿足機(jī)電專業(yè)對數(shù)學(xué)課程的需求。在當(dāng)今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程中突出的矛盾就是課時少而課程內(nèi)容多，這樣直接導(dǎo)致了教師片面地追求教學(xué)進(jìn)度的完成而忽略了與學(xué)生的交流。在教學(xué)過程中，學(xué)生都是出于消極接受的狀態(tài)而沒有發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主能動性。在中職教育中，學(xué)生對新開設(shè)的專業(yè)課程都比較感興趣，但是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差而不能最大限度地學(xué)好專業(yè)課。

3、因此，為了讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其對專業(yè)課的興趣點(diǎn)，我們需要讓數(shù)學(xué)為機(jī)電專業(yè)課服務(wù)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上獲取必要　　的數(shù)學(xué)知識?！　《?、當(dāng)前機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題　　1.課程安排次序不合理　　許多教師將數(shù)學(xué)分為選修課和必修課，從潛意識上來講，每位教師都比較重視必修課，而認(rèn)為選修課不重要。通過對專業(yè)教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)在第一學(xué)期時必定安排機(jī)械專業(yè)或電工學(xué)的基礎(chǔ)課――機(jī)械制圖，但是與機(jī)械制圖課程相關(guān)的選修課復(fù)數(shù)和立體幾何都沒有安排，這樣就導(dǎo)致機(jī)電專業(yè)課無法應(yīng)用數(shù)學(xué)知識?！　?.過分強(qiáng)調(diào)知識體系，不注重實(shí)際應(yīng)用　　在中職教育的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)體系幾乎完全仿造傳統(tǒng)教育模式，將學(xué)科體系作為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

4、這種秉承數(shù)學(xué)課程體系是完美學(xué)科體系的理念，必須將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完整后才會對其后續(xù)發(fā)展拓展空間。盡管中職數(shù)學(xué)教材上已經(jīng)進(jìn)行了改革，但是某些教師在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或減少以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的“系統(tǒng)性”和“完整性”，卻不注重?cái)?shù)學(xué)對中職學(xué)生的“實(shí)用性”。　　下面給出一個實(shí)際的例題，說明具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用應(yīng)該扎根于　　實(shí)際的生活需要之中?！　≡谝粋€斜坡上，有一輛卡車正在上坡，卡車及其所載的物品總重量為15噸，而卡車在斜坡上所受的摩擦力大小為20000牛頓，而卡車的發(fā)動機(jī)能提供的最大牽引可以達(dá)到19500牛頓，試問在這樣的情況下卡車可以安全的上坡嗎？在這個問題中似乎給出很多的數(shù)據(jù)，但我們應(yīng)該關(guān)注哪些數(shù)據(jù)呢

5、，我們應(yīng)該知道只要卡車所提供的最大牽引力大于卡車所受的其他力的和就可以讓卡車?yán)^續(xù)向前走，我們關(guān)心的只是這些，而其他的數(shù)據(jù)似乎跟我們沒什么關(guān)系。從這樣的角度看，我們就出有關(guān)“力”的數(shù)據(jù)，那我們可以很清楚地看到，在數(shù)據(jù)中已經(jīng)明顯的說明，卡車的最大牽引為19500牛頓，而它所受其他的力為20000牛頓，顯然牽引力是小于其他的外力，所以這輛卡車不能夠安全地通過這個斜坡。在這個簡單的實(shí)際問題中，所反映的問題就是我們在實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該去關(guān)　　注我們所需要的或者是只需關(guān)注能夠解決問題的條件，而不要拖　　泥帶水地看其他無關(guān)緊要的條件，只有以這樣的角度才能更高效率地解決生活實(shí)際中的問題?！　∪?、機(jī)電專業(yè)應(yīng)用

6、數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施　　1.調(diào)整教學(xué)次序，使機(jī)電專業(yè)更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)　　針對專業(yè)課的開設(shè)時間來調(diào)整數(shù)學(xué)課程的開設(shè)時間，不必拘泥于選修和必修的次序，對于所用到的知識點(diǎn)，先用的先交，后用的后交，使數(shù)學(xué)課程更好地為機(jī)電專業(yè)課服務(wù)。例如，機(jī)電專業(yè)課的次序一般為：機(jī)械制圖―電工學(xué)―數(shù)控，而在安排數(shù)學(xué)課程時可先教立體幾何，再教三角函數(shù)和解析幾何的相關(guān)部分，最后教其他的基本數(shù)學(xué)知識。這樣就可以使機(jī)電專業(yè)課更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識?！　?.以專業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系　　專業(yè)課教師和數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立良好的溝通渠道。例如，組織學(xué)術(shù)交流或課題研究，使數(shù)學(xué)教師了解各專業(yè)所需數(shù)學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和時間段，根據(jù)專業(yè)的需要

7、來編寫或選擇教材，及時調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和時間段，構(gòu)建以滿足機(jī)電專業(yè)需要為目標(biāo)的新的教學(xué)體系，而不必過分注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，重點(diǎn)是為機(jī)電專業(yè)課所應(yīng)用的實(shí)用性。　　3.教師要善于挖掘機(jī)電專業(yè)課與數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系　　數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于挖掘?qū)I(yè)課知識點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使專業(yè)課運(yùn)用數(shù)學(xué)知識具體化。例如，在教正弦函數(shù)y=Asin（ωx+φ）時，其圖像教學(xué)應(yīng)該與機(jī)電專業(yè)的機(jī)械振動波形圖和正弦交流