小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

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1、教材分析一、本冊(cè)教材的內(nèi)容　　數(shù)與代數(shù)　　　　負(fù)數(shù)比例　　空間與圖形　　　　圓柱與圓錐　　統(tǒng)計(jì)與概率　　　　統(tǒng)計(jì)　　數(shù)學(xué)思想方法　　數(shù)學(xué)廣角　　綜合應(yīng)用　　　　整理與復(fù)習(xí)二、單元內(nèi)容介紹　　第一單元負(fù)數(shù)　　編排特點(diǎn)：　　1．選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，選取學(xué)生感興趣的素材，幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量?！　?．初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，教材幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，讓學(xué)生體會(huì)

2、數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建?！　　柏?fù)數(shù)”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：　　1、結(jié)合具體生活情境，加深對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用大量實(shí)例，讓學(xué)生直觀形象地理解“正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量”，加深學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（溫度的零上與零下、存折中的支出與存入、海平面以上與海平面以下、相反方向的距離等）　　2、注意正確地理解正號(hào)和負(fù)號(hào)的含義。數(shù)學(xué)符號(hào)是一種高度抽象化、概括化和形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而小學(xué)生由于仍處于具體形象的思維水平，在首次接觸新的數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)往往不能很好地理解其實(shí)質(zhì)，從而產(chǎn)生一些不正確的認(rèn)識(shí)。例如，“正數(shù)前面的正號(hào)”“負(fù)數(shù)前面

3、的負(fù)號(hào)”等不科學(xué)的表述。這就要求在本單元的教學(xué)中，老師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“＋”、“—”的分析，幫助學(xué)生透過(guò)形式，切實(shí)理解正號(hào)、負(fù)號(hào)的本質(zhì)意義。　　3、把握好教學(xué)要求。進(jìn)行數(shù)的大小比較時(shí)，則應(yīng)該脫離具體的情境，把數(shù)軸上的點(diǎn)和抽象的正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)，通過(guò)觀察數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的排列順序，總結(jié)數(shù)的大小比較規(guī)律?！　〉诙卧獔A柱與圓錐　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．認(rèn)識(shí)圓柱，掌握?qǐng)A柱的基本特征，認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高和圓錐，探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。　　2．認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的基本特征，

4、認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高，以及會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題?！　?．通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐體模型等活動(dòng)，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！　〗虒W(xué)中需要注意的問(wèn)題：　　1、本單元的很多習(xí)題需要老師幫助學(xué)生理解問(wèn)題的實(shí)際含義，把它轉(zhuǎn)化為純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)可以通過(guò)教具或圖形幫助學(xué)生理解。例如練習(xí)二的7、16、20題，第22頁(yè)第11題?！　?、本單元的計(jì)算比較繁瑣，建議無(wú)論在計(jì)算圓柱的表面積，還是計(jì)算圓柱、圓錐的體積時(shí)，盡量讓學(xué)生結(jié)合圖形進(jìn)行分步計(jì)算。筆筒、廚師帽、鐵桶是無(wú)蓋的，我一般是要求學(xué)

5、生畫(huà)出它的草圖，在不要求的那個(gè)面上打一個(gè)小×?！　?、本單元我們經(jīng)常會(huì)碰到近似取值的題，視實(shí)際情況而定?！　〉谌龁卧壤　〗虒W(xué)目標(biāo)　　1．理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例?！　?．理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！　?．認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫(huà)出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值?！　?．了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離?！　?．認(rèn)識(shí)放大與縮小現(xiàn)象，能利

6、用方格紙等形式按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似?！　　氨壤苯虒W(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題　　1.在“比例的意義”教學(xué)中注意情感、價(jià)值觀的滲透?！　〗處熢诮虒W(xué)中可通過(guò)學(xué)生算出各面國(guó)旗長(zhǎng)、寬之比均為3：2，借機(jī)向?qū)W生說(shuō)明：為維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，我國(guó)制定了《國(guó)旗法》，其中規(guī)定“國(guó)旗長(zhǎng)、寬之比為3：2”，所以盡管在不同的場(chǎng)合根據(jù)需要國(guó)旗的大小可能不同，但是它們的形狀是一樣的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)旗的莊嚴(yán)與神圣，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)國(guó)旗的教育。　　2．比例教學(xué)中的“變與不變”?！　≌壤幢壤囊饬x很抽象，它是一種數(shù)學(xué)模型，研究?jī)蓚€(gè)相關(guān)聯(lián)的

7、變量之間的關(guān)系?！　≡谡壤?，一種量擴(kuò)大（縮?。?，另一種量也隨著擴(kuò)大（縮小），但這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定。　　在反比例里，一種量擴(kuò)大（縮小），另一種量也反而縮?。〝U(kuò)大），但這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定?！　?duì)于判斷題，需要幫助學(xué)生理解。（44、46頁(yè)）　　3、如何界定比例尺的大?。勘壤叩拇笮〔皇侵副戎档拇笮?，而是指縮放程度的大小。例如：比例尺1：1000大于1:100.　　4、利用比例尺進(jìn)行計(jì)算時(shí)，注意計(jì)算中的長(zhǎng)度單位的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練?！　〉谒膯卧y(tǒng)計(jì)　　教學(xué)目標(biāo)　　1．會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)

8、確提取統(tǒng)計(jì)信息，能正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。　　2．能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，做出正確的判斷或簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)?！　　敖y(tǒng)計(jì)”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題1、從信息表達(dá)表較模糊的統(tǒng)計(jì)圖中無(wú)法得到準(zhǔn)確客觀的信息；2、利用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析時(shí)，要了解統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體統(tǒng)計(jì)信息，才能避免做出錯(cuò)誤的判斷?！　〉谖鍐卧獢?shù)學(xué)廣角　　教