如何在初中英語教學(xué)中巧妙滲透創(chuàng)新教育.doc

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1、如何在初中英語教學(xué)中巧妙滲透創(chuàng)新教育摘　要：葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過程觀時(shí)指出：“我們的認(rèn)識是，新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上‘活’起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)?！睘榇耍谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)該探索新理念的內(nèi)涵，積極開展創(chuàng)新教育。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)　創(chuàng)新　自主學(xué)習(xí)真實(shí)的生動(dòng)活潑首先源于學(xué)生的求知欲與積極參與。人們在對傳統(tǒng)課堂死氣沉沉教學(xué)批判的同時(shí)也沒有放棄致力于生動(dòng)活潑課堂的建構(gòu)與追尋。可以說，追求課堂的生動(dòng)活潑成了教育改

2、革大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí)認(rèn)為：兒童只有對自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，才能對東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。這才能表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)。下面就對“創(chuàng)新教育”英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐與研究作一探討。一、教學(xué)中應(yīng)該積極探究新教學(xué)模式這一環(huán)節(jié)是指引導(dǎo)學(xué)生以不同方式對語言材料加工分析，在實(shí)踐中發(fā)展主體的自我探究能力和創(chuàng)新能力，從而解決問題，獲得規(guī)律性認(rèn)識?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，探究過程也是分析問題、解決問

3、題的過程。這一環(huán)節(jié)同樣包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面，要重視“積極思維”，激勵(lì)主體在各種教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，開展對問題材料由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。主要策略：教師設(shè)計(jì)問題或?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、爭論、辯論，提倡一問多答或一答多問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)展性思維能力。②主體認(rèn)識方面，要做好“認(rèn)識規(guī)律”工作，即主體在進(jìn)行由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，主體對客體同時(shí)進(jìn)行積極的能動(dòng)的反映。主要策略：在對語言材料探究的實(shí)踐與認(rèn)識中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價(jià)，以

4、激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，形成良好的認(rèn)識探究結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)booktwol66時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題：“Wasthequeuejumperreallyaqueuejumper？”“whydidtheotherpeoplelaughatthewoman？”……鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問題，啟發(fā)他們一問多答，探索認(rèn)識規(guī)律。二、“自主學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振

5、，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。它是直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)得完整而有機(jī)融合的教學(xué)過程。它以英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認(rèn)識論與布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施。英語主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育思想和模式構(gòu)建的原則如何在教學(xué)實(shí)踐中得到貫徹，涉及到教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐的滲透和轉(zhuǎn)化。探索構(gòu)建“主

6、動(dòng)學(xué)習(xí)”2英語課堂教學(xué)模式，不但有利于英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中躍上新的臺階，而且也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語課堂教學(xué)充滿活力。三、言語交際的訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)是指讓學(xué)生在機(jī)械操練、意義操練的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行言語交際，以培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力和創(chuàng)造能力。模仿、機(jī)械地運(yùn)用語言不是教學(xué)的最終目標(biāo)，主體必須積極作用于知識客體和現(xiàn)實(shí)客體，加強(qiáng)運(yùn)用語言的交際性訓(xùn)練，使語言學(xué)習(xí)過程交際化，掌握為交際初步運(yùn)用英語的能力。這一環(huán)節(jié)也包含

7、主體實(shí)踐與主體認(rèn)識兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用語言”。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用，語言運(yùn)用是指用英語敘事、對話、交流思想情感，也就是根據(jù)打招呼、介紹、邀請、可能不可能、喜歡不喜歡、請求、勸告和建議、問路和應(yīng)答、購物、打電話等功能的基礎(chǔ)上進(jìn)行交際活動(dòng)?！斑\(yùn)用語言”可聯(lián)系實(shí)際加以拓展，適當(dāng)融入一些富有時(shí)代氣息的訓(xùn)練內(nèi)容，以開闊視野、激勵(lì)情意、激發(fā)思維、敢于創(chuàng)造。主要策略：教師設(shè)計(jì)的交際訓(xùn)練必須有層次性：1.機(jī)械性操練，旨在幫助學(xué)生熟悉新的語言項(xiàng)目，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力；2.意義性操練，旨在幫助

8、學(xué)生加深理解、鞏固新的語言項(xiàng)目，增強(qiáng)運(yùn)用語言表達(dá)實(shí)際意義的能力，實(shí)現(xiàn)從形式到內(nèi)容交際的過渡；3.交際性操練，旨在培養(yǎng)學(xué)生在具有“信息溝”的模擬情境中，由操練的說轉(zhuǎn)為交際的說。②主體認(rèn)識方面，必須促進(jìn)主體認(rèn)識的進(jìn)一步發(fā)展，即主體運(yùn)用已獲得的規(guī)律性認(rèn)識，進(jìn)行鞏固、運(yùn)用、拓展，在運(yùn)用語言的過程中，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。主要策略：1.積累經(jīng)驗(yàn)；在分層次“運(yùn)用語言”實(shí)踐中，引導(dǎo)主體從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識；2.拓展創(chuàng)造，在提高理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過“拓展創(chuàng)造”，