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1、《長城》教學設計西村鄉(xiāng)中心小學課題組王霞設計理念本教學設計注意創(chuàng)設情境化的教學氛圍，圍繞“質疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學；通過激情導入、圖片展示讓學生“樂中求知”；相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質疑，升華情感，引導學生“實話實說”。教學目標：1、認識本課的生字，理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”等詞語的意思。2、有感情朗讀課文，理解課文內容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發(fā)學生的民族自豪感。3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。重點：圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文
2、內容，激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛。難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情。課時劃分：2課時課時安排：第一課時教學過程：一、激趣導入（出示課件）指名讀。這是外國友人對長城的評價，毛澤東主席也曾說過：不到長城非好漢！到底是一座怎樣的建筑才能得到如此的盛譽呢？今天我們一起來學習第11課長城，板書課題。二、檢查預習1、出示生字、詞，認讀。2、長城給你留下了怎樣的印象？三、細讀課文請同學們打開書快讀瀏覽課文，畫出作者瀏覽過長城后贊嘆長城的句子。理解“奇跡”。讀出贊嘆之情。為什么說長城是世界建筑史上的一個偉大的奇跡呢？請同學們默讀課文，畫出相關內容，并在旁邊做上標注。（一）、遠看長
3、城，感受長城長遠看長城像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米，稱之為萬里長城只是名副其實。1、寫出了長城什么特點，從哪些地方體會出來的？理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”。2、運用了什么說明方法？3、指導朗讀。這樣美而又有氣勢的長城讓我們不禁發(fā)出這樣的感嘆（長城，是世界建筑史上一個偉大的奇跡。）（二）、近看長城，感受長城高大堅固1、近看長城有什么特點？（高大堅固）2、同桌合作學習：長城由哪幾部分構成，在79頁圖中標出，這樣的設計在戰(zhàn)爭中有什么作用？（感受長城設計巧妙）3、指導朗讀。長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次的抵
4、御了外敵的侵略，像這樣的設計在世界上市絕無僅有的，讓我們再次由衷的贊嘆（長城，是世界建筑史上一個偉大的奇跡。）（三）、聯(lián)想，感受古代勞動人民的偉大1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，作者想到了什么？2、從哪里看出古代勞動人民的辛苦和智慧？聯(lián)系實際體會“一噸多重”有多重，由條石數(shù)量多、分量重、條件差，體會勞動人民的辛苦。從“多少”“才”體會修筑長城的不易？3、想象一下修筑長城時都可能遇到哪些困難？此時此刻你有什么想說的？4、有感情朗讀。讓我們用自豪的心情再次贊美長城（長城，是世界建筑史上一個偉大的奇跡。）四、總結方法回顧課文作者是按什么順序寫的？總結
5、本課的學習方法。板書設計：11、長城遠看形像長龍近看高大堅固偉大奇跡聯(lián)想勞動人民教學反思《長城》一文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對于四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在找出中心句，然后逐步完成教學任務。通過今天的教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)摹８鶕蠓抡n文的結構設計了小練筆：（1）站在花壇邊，摸著嫩嫩的綠葉，望著那艷麗的花朵，很自然地想到。（2）站在菜田邊，望著那綠油油的一大片青菜，很自然地想到。（3）站在紀念碑前，望著，聽著，很自
6、然地想起。（4）站在，看著，聽著，很自然地。不足之處：語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，在課堂中總感覺語言點有了，但如何有層次的訓練指導學生朗讀，我做的還不夠。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。教學總體時間把握不好，前松后緊，總結學習方法時過于倉促。2013年6月3日
