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1、新課程背景下高中化學有效教學模式實施和思索在新課程背景下，髙中新課程如何有效地開展課堂教學呢？下面就自己的教學實踐來談談一些教學體會。一、新課程中常見的有效教學模式（一）'‘問題一探究一創(chuàng)新”教學模式"問題一探究一創(chuàng)新”教學模式是教師指導學生將先前已獲得的知識用于新的不熟悉的知識的過程。具體地說，是在特定的問題情境下，師生共同經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，讓學生在教師的幫助和指導下通過親身實踐獲得情感體驗和實踐經(jīng)驗，從而更加深刻地了解知識產生和獲得的全過程。傳統(tǒng)教學“重結果輕過程”，
2、而現(xiàn)代教學論要求學生不僅要掌握科學認識的成果，更重要的是要掌握這些成果與結論的獲取途徑與過程，讓學生學會主動提出問題，大膽推測和假設，在思考、實驗的基礎上獲得合理的結論，在探究問題中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷地提出問題，要讓學生在問題情境中獲得自我學習的動力和創(chuàng)新能力。（二）“探究一發(fā)現(xiàn)一合作”教學模式"探究一發(fā)現(xiàn)一合作”教學模式即教師與學生在教學活動中的作用相當，教師通過啟發(fā)引導學生自主地進行有意義建構、主動獲取知識、發(fā)展能力。該模式適合學生已經(jīng)有了一定知識基礎、有了一定的知識儲備的教學章節(jié)中，同時還要結合
3、自身學校的實際條件和教學環(huán)境量力而行。下面是筆者的一節(jié)實踐課，有望同仁指正。創(chuàng)設情景：導入新課1、課件展示硫在02中燃燒。讓學生說出硫在氧氣中燃燒實驗現(xiàn)象。2、展示空氣質量日報，每天的空氣質量日報反映出S02是大氣污染物之一，是造成酸雨的主要成分之一。3、觀看二氧化硫的短片。引出學習課題。引導學生思考二氧化硫有哪些性質、用途、有哪些危害以及如何防治?！就茰y】①S02是一種具有刺激性氣味、有毒的氣體。②由S02可形成酸雨推測其易溶于水。設計意圖：給學生提供酸雨的資料，從中認識二氧化硫是污染物，進而提出如何防
4、治污染的問題，改變學生習慣于從教材中獲取知識的學習方式，嘗試著從生活中了解化學知識。通過分析、思考與S02有關的生活現(xiàn)象認識其性質。階段一：二氧化硫的物理性質一-感知階段【學習活動】1、指導觀察：學生觀察已制取的S02氣體的顏色、聞氣味，與空氣密度比較。2、設計實驗：證明二氧化硫能溶于水。指導學生做S02溶于水的分組實驗。3、引導小結：學生小結二氧化硫的顏色、氣味、狀態(tài)、沸點、密度、溶解性等物理性質。4、學生實驗：將另一集滿S02用膠塞塞好的小試管，發(fā)給學生，讓學生完成實驗。要求學生觀察現(xiàn)象，分析原因并得
5、出結論。石蕊試液滴入S02的水溶液中發(fā)生了什么變化？用試紙測定其溶液的PH,判斷酸堿性。說明什么？學生回答。引導學生得出二氧化硫與水反應生成亞硫酸。設計意圖：通過上述“滴有紫色石蕊試液后，溶液變紅。”這一現(xiàn)象，得出結論：S02溶于水后形成的溶液顯酸性。通過引導學生分析其原因，引出“二氧化硫的化學性質”的新課；引出'‘二氧化硫與水的反應”這一化學性質。階段二：二氧化硫的化學性質一一深化階段【學習活動】1、SO2由兩種元素S和0組成，思考S02是什么氧化物,具有哪些性質？2、各元素化合價是多少？S元素有哪些常
6、見化合價？3、從以上方面預見一下S02可能具有的化學性質，并說出理由。設計實驗來證明S02可能具有的化學性質。觀察實驗現(xiàn)象，引導學生分析實驗現(xiàn)象，得出結論。4、設計實驗證明S02可能具有的化學性質（可選用石蕊試液，新制H2S溶液，酸性KMnO4溶液，氯水、漠水……我們這里準備了石蕊試液，新制H2S溶液，酸性KMnO4溶液,澳水，品紅溶液，氫氧化頓溶液等溶液。）【學生討論】由化學式可以看出，S02中S處于中間價態(tài)+4價，所以S02既有氧化性又有還原性。二氧化硫可能具有酸性氧化物的通性，氧化性和還原性。同時它
7、又是一種獨一無二的化學物質，理應還具有它自己的一些"小個性”。【教師指導】指導學生進行分組實驗進行分組實驗，并觀察、記錄實驗現(xiàn)象，分析反應培養(yǎng)學生實驗能力，實驗觀察、記錄、描述、分析能力。培養(yǎng)學生實事求是的科學作風、培養(yǎng)學生團隊合作精神。本教學模式的教學實踐表明，學生能夠在“探究一發(fā)現(xiàn)一合作”中，積極地學習化學學科知識，主動建構自己的知識體系，提高了學習化學的興趣和學習化學學科知識的能力。（三）“自學輔導”教學模式自學輔導教學，即學生為主體，鼓勵學生自主思考、自主解決問題，教師只提供一些必要的幫助和輔導，
8、教學目標和教學內容具有較大的彈性。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、獨立思考，培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。該模式適合教學要求不高，知識點不多的教學章節(jié)中。二、我校新課程起步階段存在的主要問題有：1、教材結構變化較大，多數(shù)不甚習慣新教材打破了傳統(tǒng)的注重學科知識體系的結構，而注重化學與社會和生活的聯(lián)系。如在傳統(tǒng)的教學中，鈉和氯氣是金屬與非金屬的重要代表物，是化學知識結構中的核心知識之一。老師們由于傳統(tǒng)教學的
