信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究課題研究方案

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1、信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究課題研究方案太倉市明德高級(jí)中學(xué)??課題組　　一、課題提出的背景與所要解決的問題　　1、課題提出的背景　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息技術(shù)建設(shè)和應(yīng)用對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極的作用。信息技術(shù)是當(dāng)前減負(fù)增效的重要手段。信息技術(shù)對(duì)于深化教育改革，提高教育的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更具有深遠(yuǎn)的意義?！　∥倚Ｐ@網(wǎng)和多媒體等信息技術(shù)的建設(shè)發(fā)展迅速，基本達(dá)到了“校校通”第三層次的要求，但從目前來看，其主要作用仍局限于作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助手段，很多網(wǎng)絡(luò)設(shè)施大多數(shù)時(shí)間被閑置，造成

2、很大的資源浪費(fèi)。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，來促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流，并把它與傳統(tǒng)地課堂教學(xué)有機(jī)整合，是急需要解決的問題。當(dāng)前雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但對(duì)教師的素養(yǎng)也提出了更高的要求。教師必須促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的思想，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)教師的發(fā)展性要求?！　∥倚Ｊ?010年8月由兩所三星級(jí)高中整合而成的一所新學(xué)校，原來兩校的文化有一定差異，也各有所長(zhǎng)。如何促進(jìn)教師間的大融合，使優(yōu)秀的知識(shí)得以共享，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的中青年教師，是學(xué)校發(fā)展的可持續(xù)動(dòng)力源泉。而教學(xué)環(huán)境的改善，信息技術(shù)的逐步完善和提高，也為這種共享和交流奠定了基礎(chǔ)?！　∧壳拔倚０喟嗯鋫淞?/p>

3、先進(jìn)的多媒體設(shè)備，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，課堂多媒體使用率僅有30%，如何提高多媒體的使用率，如何從管理機(jī)制上突破，也是學(xué)校管理中需要解決的問題。如何從整體上提高教師應(yīng)用信息技術(shù)能力，在學(xué)校中形成較好的應(yīng)用和研究信息技術(shù)氛圍，并通過學(xué)校全體教師知識(shí)共享、集體智力勞動(dòng)，以知識(shí)的構(gòu)建、傳播、應(yīng)用、評(píng)估和積累過程為主線進(jìn)行管理和交流活動(dòng)，以此來提高學(xué)校教師的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師的全面發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前需要解決的問題。　　我校應(yīng)用信息技術(shù)的傳統(tǒng)特色-----機(jī)器人，在全國(guó)處于領(lǐng)先水平，如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如何使特色保持可持續(xù)發(fā)展，如何以信息技術(shù)----機(jī)器人的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)其它特色課

4、程的實(shí)施，也是學(xué)校工作面臨的課題。　　2、本課題所要解決的問題　　1、怎樣實(shí)現(xiàn)教師有限知識(shí)的共享　?。?）學(xué)校怎樣創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，讓教師之間能夠彼此分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是能使其他教師得以意會(huì)優(yōu)秀教師的智慧并與之產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)教師群體知識(shí)的共享，提升全體教師的專業(yè)水平?！　。?）學(xué)校怎樣提供一些途徑，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、訣竅等隱性知識(shí)表達(dá)出來或轉(zhuǎn)化為別人容易理解的形式，實(shí)現(xiàn)教師隱性知識(shí)的外顯化?！　?、怎樣通過知識(shí)管理促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展　　（1）學(xué)校怎樣提供一種支持，對(duì)教師所貢獻(xiàn)出的、外顯的優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及教科研成果等顯性知識(shí)進(jìn)行梳理、提煉和統(tǒng)整，使之

5、成為一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)或者體系后存入學(xué)校的教師資源庫，并不斷對(duì)其進(jìn)行更新和完善，從而將教師個(gè)人所貢獻(xiàn)出的零碎知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑W(xué)校特色的教師知識(shí)體系，并提供給其他需要這方面知識(shí)的教師能隨時(shí)共享，從而使知識(shí)由個(gè)人擴(kuò)散至組織?！　。?）學(xué)校怎樣鼓勵(lì)教師，通過做團(tuán)隊(duì)工作等行之有效的知識(shí)內(nèi)化方式，將學(xué)校組織中的顯性知識(shí)或是通過各種渠道所共享到的顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的隱性知識(shí)，將其運(yùn)用到工作中去，從而創(chuàng)造并創(chuàng)新教師的知識(shí)。　　3、信息技術(shù)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方法和作用　?。?）學(xué)校如何創(chuàng)設(shè)管理機(jī)制，促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和研究，鼓勵(lì)和促進(jìn)教師將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)和科研之中。進(jìn)而促進(jìn)教

6、師的專業(yè)發(fā)展。　?。?）當(dāng)前，如何進(jìn)行整合，才能使信息技術(shù)在教育教學(xué)中的效率最優(yōu)化，既克服為了信息技術(shù)而信息技術(shù)的形式主義，又克服一些教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的抵觸情緒?！　《?、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處　　1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析　　知識(shí)管理是伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起而發(fā)展起來的一種新型管理，其概念產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，最初出現(xiàn)在管理學(xué)領(lǐng)域。知識(shí)管理視野下，更多地根據(jù)組織發(fā)展的目標(biāo)制定相應(yīng)的人力資源規(guī)劃與戰(zhàn)略，并保證規(guī)劃與戰(zhàn)略的落實(shí)，其出發(fā)點(diǎn)不是“管人”而是“做事”，是通過對(duì)個(gè)人知識(shí)、群體知識(shí)的管理，讓知識(shí)在群體中流動(dòng)、分享，使其中最有價(jià)值的東

7、西發(fā)揮作用，從根本上來說是為提高每個(gè)成員的基本素質(zhì)。知識(shí)管理向我們展示了一種嶄新的管理模式和思維方式?！　∧壳埃S著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和完善，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和整合的研究的比較充分。但對(duì)于如何從管理的角度，特別是從知識(shí)管理的角度應(yīng)用和研究信息技術(shù)，進(jìn)而應(yīng)用現(xiàn)代的媒體促進(jìn)知識(shí)的共享，促進(jìn)教師的發(fā)展，研究的較少?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求?！　?、本課題與之區(qū)別與聯(lián)系　　(1)區(qū)別：本課題研究主要是以知識(shí)管理理論為指導(dǎo)，借助于信息技術(shù)的應(yīng)用和研究平臺(tái)，促進(jìn)教師的知識(shí)共享，達(dá)到全體教師專業(yè)發(fā)展的目的。