資源描述：
《用“愛”敲開問題生內(nèi)心世界的大門——班主任個(gè)案分析.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、用“愛”敲開問題生內(nèi)心世界的大門——班主任個(gè)案分析班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化“問題生”，轉(zhuǎn)化“問題生”是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾伟选皢栴}生”轉(zhuǎn)化為優(yōu)生這一典型案例。2009年9月，我所接的高二（15）班是個(gè)音樂班，音樂班一直被大家認(rèn)為是不折不扣的“差班”，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，紀(jì)律觀念比較淡薄，所以心里難免有點(diǎn)畏懼。剛一進(jìn)班有個(gè)學(xué)生小A,這個(gè)學(xué)生在我見到他的第一眼就覺得他有些特別。別的孩子對(duì)于新的老師，都有
2、些畏懼，最起碼是很有禮貌的，而他確是一種玩世不恭的架勢(shì)，這讓我有種很不舒服的感覺。開學(xué)之初，他早上經(jīng)常遲到、曠課，對(duì)學(xué)校的一日常規(guī)無動(dòng)于衷，而且上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)完成情況也不是很好。在以后的一個(gè)月里，也會(huì)有學(xué)生來反映他喜歡欺負(fù)同學(xué)，甚至由于某個(gè)同學(xué)的玩笑就大打出手。另外從他以前的班主任那里了解得知他還有很多不好的習(xí)慣。聽了這些事情，讓我很震驚，使我意識(shí)到了小A就是我從事班主任工作以來遇到的第一個(gè)難纏的對(duì)手，于是在心中暗暗地下定決心，一定要把他引上正道。要糾正一個(gè)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，首先要尋找其問題的癥結(jié)所
3、在，不同的同學(xué)所處的家庭和社會(huì)環(huán)境不同，其不良行為養(yǎng)成的原因也是不同的，我簡(jiǎn)單的分析有如下幾個(gè)方面：一、家庭教育原因小A出生在農(nóng)村，家境比較貧寒，為了養(yǎng)家糊口，父母都在外面打工，一年很少回來幾趟，偶爾他們回來一趟也是來去匆匆。因此父母和孩子交流機(jī)會(huì)很少，他們無法了解孩子的真實(shí)想法，無法做到和孩子真正的溝通。小A從小與年邁的爺爺、奶奶住在一起，平時(shí)爺爺、奶奶很少過問他的學(xué)習(xí)和生活情況，他也不愿主動(dòng)與爺爺、奶奶交流，所以他感覺不到來自家庭的溫暖。另外，偶爾在學(xué)校發(fā)生了一些錯(cuò)誤時(shí)，爺爺、奶奶的情緒過于激動(dòng)，處理方
4、式過于偏激，沒有過多的考慮到孩子的真實(shí)想法，也沒有給他太多改正的機(jī)會(huì)，而是對(duì)小A過多的責(zé)備，有時(shí)也會(huì)動(dòng)手打他。雖然他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這樣做卻深深的刺傷了他的心。二、行為習(xí)慣和心理原因小A同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)陂_學(xué)之初就不穩(wěn)定，不是他不想學(xué)，也不是他不上進(jìn)，主要是因?yàn)樗卸鄤?dòng)的毛病，凡是在他視線內(nèi)的，都可能成為他的玩具。上課的時(shí)候他會(huì)一邊聽課，一邊擺弄著周圍的東西；他會(huì)一只手放在上面寫字，一只手放在下面，勾勒出他理想的人生軌跡；聽課的時(shí)候，他會(huì)因?yàn)橄氲接腥さ氖虑槎冻鰰?huì)意的笑容，還自我陶醉在其中。他會(huì)把在班級(jí)
5、里做的一些奇怪的動(dòng)作或是欺負(fù)同學(xué)的事情，看作是自己炫耀的資本等。三、社會(huì)不良因素的影響現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息化的社會(huì)，人類獲得信息速度之快，可謂驚人。但是一個(gè)十幾歲的孩子還沒有能力辨認(rèn)哪些信息是有用的，哪些是沒有用的。上網(wǎng)可以說是最遍及的信息獲取渠道，在沒有家長(zhǎng)的陪同下，孩子會(huì)上一些不健康的網(wǎng)站或玩一些網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，這也在不同程度上，影響了孩子的健康發(fā)展。比如，小A喜歡把欺負(fù)同學(xué)當(dāng)做是自己的樂趣，這就是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲所致，他想體會(huì)一下現(xiàn)實(shí)中“做老大”是什么感覺，然而他卻沒有想到會(huì)有怎樣的后果。想到這里，我不禁要問
6、，都是孩子的錯(cuò)么？四、教師評(píng)價(jià)誤區(qū)3教師總是認(rèn)為，有小A在班級(jí)是很讓人頭疼的，因?yàn)槟悴恢朗裁磿r(shí)候就會(huì)把他請(qǐng)到辦公室里，麻煩不斷，學(xué)生怨聲不斷。對(duì)于這樣的學(xué)生，任何教師都會(huì)盯著他的缺點(diǎn)而不會(huì)發(fā)現(xiàn)他的亮點(diǎn)。只要想起他，老師就會(huì)想到他的固執(zhí)和頑皮。因此，多半老師處理這樣瑣碎的事情時(shí)缺乏耐心，草草了事，這樣對(duì)于小A來說是不起什么作用的。而且當(dāng)班級(jí)有什么事情發(fā)生的時(shí)候，老師第一個(gè)想到的就是他，這也無形中給了小A一種反面的暗示，也讓他在心中有了陰影。其實(shí)，小A這樣行為的形成，不能不說是家長(zhǎng)、老師教育的缺陷以及班級(jí)不正
7、確的輿論的“功勞”。如何客觀評(píng)價(jià)、科學(xué)評(píng)價(jià)像他這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得研究的問題。所以，對(duì)待小A要有一顆寬容的心。他的不良行為養(yǎng)成并非一朝一夕，不要看見學(xué)他一些不規(guī)范的行為，就不能容忍，更不能帶著有色眼鏡去看這些學(xué)生，視這些學(xué)生為另類人物，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，指責(zé)他，而應(yīng)該理性分析。動(dòng)之以情，曉之以理，心平氣和地指出其利弊是非，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。通過對(duì)小A不良行為養(yǎng)成原因的分析，針對(duì)其特殊情況我也制定了一些具體的策略，如下：一、因地制宜，找準(zhǔn)切入口教育不光是班主任一個(gè)人的事，所以這里涉及到的不止我一個(gè)人，它
8、也包括學(xué)生的父母，原來的老師和同學(xué)等等。如何扭轉(zhuǎn)小A的觀念？那就是讓他認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。比如，在教育小A的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往的“冷、訓(xùn)、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。于是我通過各種途徑和他的家長(zhǎng)、同學(xué)和任課教師交流，征得他們的支持。在交流的過程中，我們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。最后我們一致認(rèn)為：先讓他多走進(jìn)集體活動(dòng)，讓他搞好同學(xué)關(guān)系開始，以“先讓他感覺到集體的溫暖”為突破口。有時(shí)我也會(huì)和他們一起
