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《淺談如何上好一堂課》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談如何上好一堂課 一堂好課，不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠舉一反三，有所升華，有所創(chuàng)新，學(xué)得輕松愉快。下面淺談幾點(diǎn)體會(huì)?！ ∫弧湔n 備課是上好課的前提條件，上課之前必須備課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，明確這篇課題的主要內(nèi)容、意義、目的和要求。是衡量課程教學(xué)質(zhì)量好壞的依據(jù)，所有的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行。只有通過(guò)教學(xué)大綱才能確定課程教學(xué)的基本內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容及教學(xué)要求，才能做到有的放矢?！ 《?、擺正教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系 教師的課堂教學(xué)，不要以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，而要與學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，而且是要以學(xué)生的
2、主動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。所以要盡可能地設(shè)置適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的情景，做到課堂生動(dòng)化，教學(xué)活動(dòng)化，為了讓學(xué)生充分享受知識(shí)的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程中，教師必須調(diào)整好自己的心疼。應(yīng)用簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言，直觀的推理，把理論和基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，教學(xué)模型和圖示分析都是幫助我們理解事實(shí)的工具。一名好的教師平時(shí)多看、多聽(tīng)、多積累素材，可以作為上課備用的材料，教師要具備幽默感，幽默是可以培養(yǎng)的。只要自己用心積累知識(shí)，就可以增加幽默程度，讓學(xué)生欣賞，縮短教師和學(xué)生之間的距離。教師要克服尊嚴(yán)的影響，態(tài)度要和藹，面帶微笑。無(wú)論在什么情況下都不能急躁、惱怒、失望、放棄。時(shí)刻注意自己的情緒和形象，身教重
3、于言教。學(xué)生在課堂上的一般違紀(jì)行為，不要疾言厲色，更不要諷刺挖苦，應(yīng)該從容鎮(zhèn)定，并要允許學(xué)生申辯。學(xué)生回答問(wèn)題，若與答案不符或錯(cuò)誤，不要簡(jiǎn)單否定，更不要嚴(yán)加斥責(zé)或者嘲笑，允許學(xué)生說(shuō)明理由，說(shuō)明自己的思維過(guò)程，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)結(jié)果雖然不正確，但思維過(guò)程有可取之處的，也要給予適當(dāng)?shù)目隙??！ ∪?、給學(xué)生一個(gè)心里自由的空間 沒(méi)有心理的自由就沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，一個(gè)學(xué)生，只有在心理感到安全，自由時(shí)，才能盡情地思考，利用知識(shí)去解決問(wèn)題，無(wú)需防御地進(jìn)行發(fā)散思維。無(wú)需壓抑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分表現(xiàn)自己思維上的火花；要把自己定位于學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者
4、，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同享受的過(guò)程。只要有了更新的教學(xué)觀念，在教學(xué)中才能做到以積極而飽滿的情感投入教學(xué)，以情激思，以情啟智，以情動(dòng)人，憑借教材，以自己的感情為中介，通過(guò)移情作用，使師生的感情與學(xué)生共識(shí)?！ ∷?、教學(xué)方法的靈活性 常用的幾種教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法充分表現(xiàn)自己思想的火花。不斷地更新學(xué)習(xí)教學(xué)方法，做到靈活多樣。例如：利用多媒體輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)的文字、圖像、聲音等進(jìn)行信息處理?？梢允菇虒W(xué)活動(dòng)及聲音、圖像等進(jìn)行功能于一體。圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，才能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的
5、積極性和主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)課堂多信息，多趣味和高頻率，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。 五、加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性 要提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。教學(xué)互動(dòng)是一個(gè)由多種互動(dòng)方式構(gòu)成的整體。包括師生互動(dòng)，師生互動(dòng)和群體互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，教師的角色絕不能是權(quán)威，不能以尊長(zhǎng)的姿態(tài)與學(xué)生交往，要建立多層次的互動(dòng)，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，互動(dòng)是多層次多方面的，每一方面的層次都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生影響。充分利用多層次的教學(xué)互動(dòng)，可以提高教學(xué)的有效性。教師還要根據(jù)具體情況，靈活的利用教學(xué)的互動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證?！ ×⒅匾暯虒W(xué)過(guò)程的生成性
6、課堂與教學(xué)應(yīng)該考慮知識(shí)的不確性，允許學(xué)生與教師在“互動(dòng)”、“對(duì)話”中課程的“創(chuàng)生”“動(dòng)態(tài)生成”改造、鼓勵(lì)個(gè)體化，富于開(kāi)創(chuàng)性學(xué)習(xí)，而不是把知識(shí)及其學(xué)習(xí)作為滿足預(yù)定目標(biāo)的嘗試。因此在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅考慮教學(xué)是否成定。預(yù)定的目標(biāo)，而應(yīng)更重視教學(xué)的“生成”性，把教學(xué)看成是一個(gè)活動(dòng)的流動(dòng)性的進(jìn)程?！ ∑摺㈥P(guān)注學(xué)生的多元性 “孩子一百種語(yǔ)言，一百個(gè)念頭，一百種思考問(wèn)題的方式，還有一百種聆聽(tīng)的方式，驚訝和愛(ài)慕的方式。一百種歡樂(lè)，去歌唱，去理解，一百個(gè)世界去探索，去發(fā)現(xiàn)……”孩子眼中的世界，并不是已經(jīng)存在的世界，他們有時(shí)的想法會(huì)令你不可思議，用孩子的眼光看
7、教材，用孩子的樂(lè)于接受的方式運(yùn)用教學(xué)成果，用貼近孩子的心靈的方法進(jìn)行教學(xué)成果，用貼近孩子心靈的方法進(jìn)行教學(xué)。就能使拉近和孩子們之間的距離，真正融入孩子的世界?！ “?、要注意講究教學(xué)方法 教師在課堂教學(xué)中要靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。例如：當(dāng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，教師要善于提出有趣的話題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)教師講到全課關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)，就要通過(guò)一定的方式引起全班同學(xué)精力集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都積極思考問(wèn)題，這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果。 九、教師在授課后要有所反思 課堂教學(xué)中有所得也有所失，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，知識(shí)水平和理
8、解能力的差異，作為教師要認(rèn)真分析總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)劣，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，使自己的教學(xué)工作日益
