淺談初中英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計.doc

《淺談初中英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談初中英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計　[內(nèi)容摘要]：通過對英語課堂的多樣性設(shè)計包括拼圖任務(wù)、信息差任務(wù)、比較任務(wù)等任務(wù)型教學(xué)方式，加強(qiáng)語言交際運(yùn)用的過程，充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì)。摒棄單一的、陳舊的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)以學(xué)生為主體及學(xué)生綜合運(yùn)用語言的教學(xué)方式，使每個學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展?！　關(guān)鍵詞]：任務(wù)型教學(xué)、任務(wù)設(shè)計、信息差、習(xí)得　　前言：國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：提倡任務(wù)型語言教學(xué)途徑。在最新的英語教材《Goforit》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師如何進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計是教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在初中英語任務(wù)型語言教學(xué)中就任務(wù)設(shè)計進(jìn)行了一些探索。　　一、任務(wù)設(shè)

2、計的理論基礎(chǔ)：　?。ㄒ唬┤蝿?wù)型語言教學(xué)的概念　　所謂任務(wù)型語言教學(xué)，就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語言。　　（二）任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)　　1、通過交流來學(xué)會交際。任務(wù)型語言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開真實(shí)的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會給學(xué)生真正交流的機(jī)會，才能使學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用。筆者在《Goforit》七年級（上）7單元W

3、hatdoeshelooklike?的任務(wù)設(shè)計中，緊緊圍繞句型Whatdoeshelooklike?Heisshort.(Hehasamediumbuild.)讓學(xué)生通過各種形式進(jìn)行語言的交流，從而達(dá)到交際的目的。　　2、將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。因?yàn)檎鎸?shí)的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運(yùn)用語言，達(dá)到脫口而出的效果，而情景教學(xué)是將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。筆者在《Goforit》七年級（上）7單元Whatdoeshelooklike?的任務(wù)設(shè)計中，讓學(xué)生為自己喜愛的明星，科學(xué)家，自己身邊的老師，同學(xué)畫像，編歌謠，幫

4、助別人寫尋人啟示等，都是很真實(shí)的情景，學(xué)生們在其中也體會到了所學(xué)語言的真實(shí)性與實(shí)用性?！　?、既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型語言課堂把整個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成符合本目標(biāo)的若干個任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運(yùn)用又是對舊知識的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果?！　?、學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實(shí)際問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實(shí)踐中去，以完成各項(xiàng)任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程?！《?、任務(wù)型語言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計原

5、則及特點(diǎn)：6　　1、任務(wù)的設(shè)計要有興趣性、真實(shí)性。因?yàn)閷W(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計的活動根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)?！　?、任務(wù)的設(shè)計要有層次性。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。因此，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開始設(shè)計的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來?！　」P者在《Goforit》七年級（上）7單元Whatdoesh

6、elooklike?中注意了這一特點(diǎn)，從讓學(xué)生簡單的動作模仿，語音語調(diào)模仿，到他們所熟悉的繪畫，猜人物，以及后來由學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，自己發(fā)揮編寫chant,故事等，任務(wù)的難度系數(shù)在慢慢遞增，但由于注意了任務(wù)設(shè)計的層次性，學(xué)生沒有感到困難，完成任務(wù)是水到渠成之事。不同層次的學(xué)生也能從中找到自己的位置，自然也能參與進(jìn)來了?！　?、任務(wù)的設(shè)計要有多樣性。語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力?！　∪⒊踔杏⒄Z任務(wù)型教學(xué)的基本模式　　傳統(tǒng)教學(xué)長期使用PPP常規(guī)教學(xué)步驟(presentation-practi

7、ce-production)。在常規(guī)PPP模式中，tasks通常被認(rèn)為是體現(xiàn)在最后一個P(production)中的延伸式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)語法結(jié)構(gòu)、語言功能或詞匯。任務(wù)型英語教學(xué)摒棄了這一模式。在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生們以完成任務(wù)的活動開始學(xué)習(xí)。在任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中所使用的語言上來，并對學(xué)生的使用語言表現(xiàn)做一些適當(dāng)?shù)募m正和調(diào)整。任務(wù)型教學(xué)突出表達(dá)和活動。提出了PTP步驟，即三個主要階段：　?。?）前任務(wù)(Pre-task