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1、淺談校本教研的基本方法和模式（轉(zhuǎn)載）2009-10-1013:56:46
2、分類：教育感言
3、標(biāo)簽：
4、字號大中小訂閱［摘要］“校本教研”是推進(jìn)課程改革，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一個主要策略和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素,他們構(gòu)成了校本教研的三位一體關(guān)系。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研的三種基本力量,缺一不可。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿在整個校本教研過程之中。［關(guān)鍵詞］校本教研反思同伴互助專業(yè)引
5、領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展新課程改革是教育領(lǐng)域一次深層次的“革命”，不僅是教材的變革，還涉及到課程功能、教學(xué)方式、課程評價以等方面的變革。但隨著新課程改革的逐步開展和深入，部分學(xué)校的校長和教師還不能及時有效地把新的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的需要，在基層學(xué)校和教師層面落實新課程的理念，教育部把“校本教研”作為推進(jìn)課程改革，促進(jìn)教育發(fā)展的一個主要策略和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！耙孕楸尽笔钱?dāng)今學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。“校本教研”就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的
6、教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究?！靶１窘萄小睂⒔虒W(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。也有人把這稱之為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過教學(xué)”?！ 盀榱私虒W(xué)”，是指校本教研的主要目的不在于驗證某個教學(xué)理論，而在于改進(jìn)、解決教學(xué)中的實際問題，提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的價值。 “在教學(xué)中”，是指校本教研主
7、要是研究教學(xué)之內(nèi)的問題而不是教學(xué)之外的問題；是研究自己學(xué)校、教室里發(fā)生的教學(xué)問題而不是別人的問題；是研究現(xiàn)實的教學(xué)問題而不是某種教學(xué)理論假設(shè)。“通過教學(xué)”，是指校本教研就是在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，而不是讓教師將自己的日常教學(xué)工作放在一邊，到另外的地方做研究?！〗處焸€人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素,他們構(gòu)成了校本教研的三位一體關(guān)系。而教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研的三種基本力量,缺一不可。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿在整個校
8、本教研過程之中。一、自我反思是開展校本教研的前提和基本模式。自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素，校本教研也只是轉(zhuǎn)化為教師的自我反思行為，校本研究才有基礎(chǔ)，才得以真正地落實。一般的反思重在對過去的整合。而校本教研所要求的教學(xué)反思則是對即將發(fā)生、正在發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)活動進(jìn)行審視和分析的過程。它包括教師在教學(xué)前進(jìn)行反思、教學(xué)中進(jìn)行反思和教學(xué)后進(jìn)行反思。1、教學(xué)前進(jìn)行反思。是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，對新的教學(xué)活動進(jìn)行批判性的分析，并作為調(diào)整性的預(yù)測。這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提
9、高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。教學(xué)前反思主要在我們的備課過程中完成。備課始終要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我實踐能力培養(yǎng)。備課所要涉及的因素很多，例如：大綱、教材和教參；學(xué)生個體差異和整體水平；專業(yè)理論及涉及到的相關(guān)知識；現(xiàn)實社會生活；突發(fā)性事件的預(yù)設(shè)等。為了做好教學(xué)前反思，教師必須多讀書，重點讀些教育報刊、專業(yè)書籍以及讀學(xué)生喜愛的書等，及時了解教育教學(xué)信息，廣泛采集課程資源，反思自我，不斷創(chuàng)新，做創(chuàng)新型教師。2、在教學(xué)中進(jìn)行反思。是指對發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時發(fā)現(xiàn)、自動反思、迅速調(diào)控。這種反思表現(xiàn)為教學(xué)中
10、的一種機(jī)智，具有敏感性、監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性；要努力為學(xué)生提供必要的信息和幫助，啟發(fā)他們的思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。要把案例學(xué)習(xí)反思，困惑問題反思與教學(xué)反思有機(jī)結(jié)合起來，使師生在教學(xué)反思中學(xué)會反省，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。3、在教學(xué)后進(jìn)行反思。教學(xué)后反思，是在某一教學(xué)活動告一段落（如上完一節(jié)課、上完一個單元等）后，在一定的理念指導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過程中的問
11、題，或者對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和提升。這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力，有助于今后課堂教學(xué)效率的提高。作為教師，要創(chuàng)設(shè)民主融洽的教學(xué)環(huán)境，敢于接受學(xué)生提出的合理化建議，敢于肯定和吸收學(xué)生發(fā)表的個人獨(dú)特見解，及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。每節(jié)課結(jié)束，教師與學(xué)生座談或采用問卷及時獲取學(xué)生的反饋，征求同事的意見；教師還要注重自我反省教學(xué)過程，客觀評價疑難問題是否得到解決，目標(biāo)是否達(dá)到完成，總結(jié)
