物理教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)論文

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1、物理教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)論文物理教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)論文物理教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)論文物理教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)論文　　社會的發(fā)展，課程的改革都要求我們的教學(xué)由指導(dǎo)學(xué)生繼承性學(xué)習(xí)向引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點之一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是時代的要求．中學(xué)物理的學(xué)科本身特點決定了在中學(xué)物理教學(xué)過程中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為新時代的中學(xué)物理教師，毫無理由回避積極尋找、探索一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進中學(xué)物理教學(xué)的新路子．　　一、更新教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基本前提　　眾所周知，教師是教育活動的組織者和評估者，在教學(xué)雙邊互動的過程中，教師起著主導(dǎo)作用，所以，要培養(yǎng)學(xué)生

2、的創(chuàng)新精神，教師必須先改變自己的教育觀念．　　首先，教師要樹立“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點的教育觀念，并以此支配自己的教育行為．比如：介紹力的轉(zhuǎn)動效果──力矩這部分內(nèi)容時，教師沒有必要直接向?qū)W生介紹力矩的概念及求解方法，因為學(xué)生已經(jīng)清楚力可以使物體產(chǎn)生形變，力也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，關(guān)于力的轉(zhuǎn)動效果的具體規(guī)律，學(xué)生想了解的愿望是十分強烈的，教師只要做些適當?shù)囊龑?dǎo)工作，讓學(xué)生自己通過觀察。實驗、比較分析，最終同樣能總結(jié)出力的轉(zhuǎn)動效果的具體規(guī)律、力矩的計算方法、力矩平衡的條件．通過學(xué)生自己的研究、探索發(fā)現(xiàn)高中物理中的力短平衡與初中自然課中學(xué)過

3、的杠桿平衡具有異曲同工之美時，一種成功的喜悅溢于言表，如此，在學(xué)生獲取新知識的同時，也對他們的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了很好的培養(yǎng)，這對學(xué)生進一步的主動創(chuàng)新學(xué)習(xí)無疑也是一種推動．　　其次，教師要樹立“實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教育觀，實現(xiàn)由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)化．埃德力·富爾在《學(xué)會生存》中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人．教育的目的不應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從事一種特定的終生不變的職業(yè)，而應(yīng)以培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能地流動，并永遠刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望”教師應(yīng)明確教學(xué)的重心不在教而在學(xué)，教學(xué)生會學(xué)，教會學(xué)生受益

4、終身的學(xué)習(xí)策略．　　第三，教師要樹立“以人為本、人人成才”的人才觀．相信每一位學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系．受社會、歷史等諸多因素的影響，不少高中女生對學(xué)習(xí)物理存在心理障礙．作為高中物理教師，首先自己要相信女同學(xué)也一樣可以學(xué)好物理的信心，特別是在高中剛開始階段，教師要不失時機地糾正女生的這種心理，使她們樹立學(xué)物理不分性別，只要方法對頭人人都能學(xué)好的觀點．事實上，女生物理學(xué)得十分優(yōu)異的例子比比皆是，我校實驗班的一女生今年高考獲得省理科狀元，其理科綜合的成績?yōu)闈M分；另一位獲省理科15名，理科綜合成績29

5、4分的同樣是女生．　　二、改革教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基本要求　　課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神只有滲透到各科教學(xué)中，才能真正成為一種可能，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以割舍，創(chuàng)設(shè)更適合培養(yǎng)創(chuàng)新精神的開放民主的教學(xué)環(huán)境和氛圍．　　早在半個世紀以前，人民教育家陶行知先生曾提出“六大解放”以實行民主的創(chuàng)造性教育，這六大解放是：“解放兒童的眼睛，叫大家看事實；解放兒童的頭腦，叫大家想得通；解放兒童的雙手，使大家動手向前開辟；解放兒童的嘴巴，讓大家可以享受言論的自由，說出真理；解放空間，把兒童從文化的鳥籠里解放出來

6、，飛過大自然去尋覓豐富的食糧；解放時間，使大家想想問題，談?wù)剣隆碧招兄壬敃r的教育思想，對于我們今天尋找、營造、培養(yǎng)創(chuàng)造精神的土壤仍有重要的指導(dǎo)作用．　　《高中物理試驗修訂本》第一冊一書的最后為我們提供了五個研究課題，其實為我們在學(xué)科內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神提供了一塊試驗田．有的老師認為，五個課題的知識內(nèi)容放在課堂上講授，兩節(jié)課時間已經(jīng)夠了，何必花這么多的時間去搞所謂的研究呢？這樣，學(xué)生在我們的手上失去了一次很好的體驗探索研究的機會不說，更重要的是我們扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有可能影響到他們今后一生中的學(xué)習(xí)和工作．讓學(xué)生開展課題研究，目的并非從中獲取一丁

7、點的知識，而是為了獲得親自參與探索研究的體驗，同時也是鍛煉學(xué)生信息搜集、問題處理、知識綜合應(yīng)用等能力，學(xué)會溝通合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的良好機會．這對挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神無疑是一次推動，也為課堂教學(xué)模式真正改革帶來了促進作用．　　創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要求日常的教學(xué)具備開放、民主的教學(xué)氛圍，師生的交互活動應(yīng)體現(xiàn)出教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探索者，教師要創(chuàng)設(shè)平等和諧的氣氛，讓學(xué)生自由、主動地學(xué)習(xí)．如問題的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的認識水平和生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在思考和回答的過程中有成功的體驗，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意與生活、生

8、產(chǎn)及其它相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生體會到所學(xué)的知識實用性，有利于調(diào)動學(xué)