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1、高中語(yǔ)文考試命題的幾點(diǎn)思考 [摘要]高考是關(guān)系著國(guó)家教育發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的大事，所以高考命題的公正性和規(guī)范性受到公眾極大的關(guān)注。目前高考命題采用的是國(guó)家統(tǒng)一命題和自主命題相結(jié)合的方式，一方面體現(xiàn)了高考命題的地方特色，另一方面也為高考命題的公正性增加了難度。以高考語(yǔ)文命題為研究對(duì)象，從高考命題的價(jià)值取向、指導(dǎo)思想、命題規(guī)范、題目分值和準(zhǔn)確性等方面來(lái)研究高考命題的基本原則和基本要求，有助于提出可促進(jìn)高考有效命題的建設(shè)性原則與科學(xué)策略，為各級(jí)高考命題提供參考?！ 關(guān)鍵詞]考試命題；思考；能力測(cè)定；命題規(guī)范 [中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
2、 [文章編號(hào)]2095-3712（2014）20-0049-04 [作者簡(jiǎn)介]謝永旭，男，江西贛州人，本科，江西贛州市于都縣第二中學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)?！ 「呖际侵父叩仍盒５恼猩荚?，是區(qū)分學(xué)生能力和知識(shí)水平的全國(guó)性公開(kāi)、公正的大規(guī)模選拔考試。高考一方面關(guān)系著國(guó)家教育的發(fā)展，指導(dǎo)著國(guó)家基礎(chǔ)教育的內(nèi)容選擇和目標(biāo)制定，另一方面關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定和諧，關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)民眾的利益。高考“一考定終身”的格局短期內(nèi)是無(wú)法打破的，仍會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)繼續(xù)存在。為此，高考的公正性和規(guī)范性受到普遍的關(guān)注，也成為衡量高考成敗的主導(dǎo)因素。高考命題是高考的核心要素，通過(guò)對(duì)考試難度、
3、考試重點(diǎn)、考試區(qū)分度和考試內(nèi)容的考慮，實(shí)現(xiàn)高考對(duì)國(guó)家發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的最大效用?！ ∫弧⒚}歷史與現(xiàn)狀 自1978年恢復(fù)高考以來(lái)，高等教育的入學(xué)考試都是由國(guó)家統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，最大限度地保證了高考的公正性和規(guī)范性。但是隨著新課程改革的發(fā)展，人們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平呈現(xiàn)出層次性和地域性，全國(guó)統(tǒng)一的高考命題并不能準(zhǔn)確地衡量每一個(gè)地區(qū)學(xué)生知識(shí)能力的水平。同時(shí)，在一些學(xué)者“關(guān)注地方文化”的觀點(diǎn)引導(dǎo)下，不少地區(qū)提出高考命題應(yīng)該加大對(duì)本地區(qū)地方文化的關(guān)注。因此，從2004年起，我國(guó)開(kāi)始逐步推行國(guó)家統(tǒng)一命題和自主命題相互結(jié)合的方式，截至20
4、12年，自主命題的省市除之前上海、北京、天津外，新增重慶、遼寧、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、湖北、湖南、廣東、四川、陜西等13個(gè)省市，使高考語(yǔ)文命題呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的繁榮景象。但問(wèn)題也是存在的，自主命題往往出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征和區(qū)域差異，沒(méi)有關(guān)注與全國(guó)的對(duì)接，沒(méi)有關(guān)注考試選拔與高校培養(yǎng)、社會(huì)需求的對(duì)接。當(dāng)前，全國(guó)各地仍大都處在“以考導(dǎo)教”“以考定教”的局面。不言而喻，如此局面下，有什么樣的考試就會(huì)有什么樣的教育，有什么樣的教育就會(huì)有什么樣的人才。要真正轉(zhuǎn)移到“以需導(dǎo)教”“以教定考”“教考相成”的軌道上來(lái)，還需要一個(gè)較長(zhǎng)的復(fù)雜過(guò)程?！ 《?、
5、考試命題研究 （一）兩個(gè)緊扣和兩個(gè)構(gòu)建 1.兩個(gè)緊扣 高考命題的多元化發(fā)展一方面促進(jìn)了地方文化的傳承，但另一方面也引發(fā)了人們對(duì)教育考試內(nèi)容公平的關(guān)注。就目前而言，我國(guó)在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)實(shí)行“一綱多卷”的形式，即無(wú)論是語(yǔ)文教材的多樣性還是高考試題的多樣性，都是圍繞國(guó)家統(tǒng)一制定的語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文考試大綱展開(kāi)的。語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文考試大綱是高考命題的依據(jù)，大綱不僅對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了范圍設(shè)定，而且針對(duì)不同的語(yǔ)文知識(shí)提出了不同水平的要求，分為識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)五個(gè)不同的層次，同時(shí)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法及情感、態(tài)度和價(jià)值
6、觀方面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容做出了不同層面的要求。大綱的要求適用于全國(guó)的高中生，不因地區(qū)、使用教材的差別而有所不同，這就保證了高考命題的公正性，也對(duì)高考命題的內(nèi)容做出了指導(dǎo)和規(guī)定。因此，高考命題要緊扣語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文考試大綱開(kāi)展，以達(dá)到地區(qū)發(fā)展和文化的特殊性與全國(guó)考試的公正性相統(tǒng)一。 2.兩個(gè)構(gòu)建 構(gòu)建嚴(yán)格規(guī)范的命題人員選拔培訓(xùn)機(jī)制。毋庸置疑，這是高考得以有序順利舉行并取得圓滿成功的保障。命題人員的選拔考察、組成比例、學(xué)歷資質(zhì)、教育教學(xué)研究的學(xué)術(shù)水平，命題人員的定期培訓(xùn)，命題的審核等一系列的問(wèn)題都是必須慎重考慮和解決的。由于部分命題教師是領(lǐng)導(dǎo)們提拔推薦
7、的，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的個(gè)人信息的審查公示，因而其中有相當(dāng)一部分甚至連“應(yīng)試”的要求都還沒(méi)有達(dá)到，他們的一些做法與近年來(lái)課程改革和高考改革貌合神離，這真正苦了學(xué)生，禍害了高考選拔。隨著各省自主命題趨勢(shì)的加強(qiáng)，命題人員的素質(zhì)水平成為保證考試命題質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要真正做到“高考試卷零差錯(cuò)”，這就需要自主命題省份和國(guó)家命題中心對(duì)命題人員進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的公開(kāi)、公正和公平的選拔與培訓(xùn)，堅(jiān)決打破某些領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)斷專橫的局面，提高命題教師在教育測(cè)量、評(píng)價(jià)和命題理論與技術(shù)培訓(xùn)等方面的知識(shí)水平和能力?！ ?gòu)建公開(kāi)完善的考試評(píng)價(jià)機(jī)制。考試本身也是一種評(píng)價(jià)教育教學(xué)的方式，它是對(duì)教與學(xué)的
8、目的、方式和方法、過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校三者的綜合評(píng)價(jià)。以考評(píng)校、以考評(píng)學(xué)、以考評(píng)教的“分?jǐn)?shù)
