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1、談高職語文課改應遵循的原則［摘要］在人文素質(zhì)教育中，語文素質(zhì)是核心素質(zhì)，在高職各系部開設中文課程意義重大。當前高職語文課程的改革應注意遵循提高學生綜合素質(zhì)、為專業(yè)服務、適應社會需要的原則。［關鍵詞］高職語文課改原則我國作為一個歷史悠久的文明古國“人文”，一詞，遠在公元前11世紀的《易經(jīng)》里就出現(xiàn)了：“文明以止，人文也。觀乎天文，以查時變；觀乎人文，以化成天下?！睆默F(xiàn)在意義上來講，人文教育是人類優(yōu)秀文化成果通過知識傳授，環(huán)境熏陶等各種教育活動，使人類優(yōu)秀的文化成果被內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)，成為人的、穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。而在人文素質(zhì)教育中，語文素質(zhì)是基礎素質(zhì)、核心素質(zhì)，是
2、人的第一大素質(zhì)。高職開設語文課的意義重大，它可以起到文理滲透，文化與科技交融的作用，是培育大學生人文精神，共建大學生文化氛圍的基礎課程，可以使大學生開闊眼界，為以后的學習，工作和科研打下牢固的基礎。高職語文課程應注重思想啟迪、文學修養(yǎng)、審美情趣的培養(yǎng)，以及寫作技能的訓練，以促使學生對社會、人生進行全面地思考，提高學生的綜合分析能力、審美借鑒能力，同時對學生進行情感和人格的教育。一、提高學生綜合素質(zhì)的原則21世紀是一個人才競爭的世紀，人才的差別不僅在于專業(yè)知識與技能，更在于人才的基本素質(zhì)，要求學生作為社會的人和國家公民所應具備的基本知識、理論、技能和態(tài)度。高職教育
3、雖然具有很強的職業(yè)定向性與應用性，其生命力在于培養(yǎng)學生的技能技術，讓學生得以就業(yè)，能夠生存，但任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都是建立在一定的文化基礎之上的。再者，職業(yè)技術學院和一般的技能培訓班有本質(zhì)區(qū)別，在那里只是通過短期學習掌握一門用以養(yǎng)活自己的技能，而我們培養(yǎng)的應是高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。高職教育課程必須堅持其基礎性，正如一座高層建筑物，如果基礎打得不深不牢，那么建立在其上的各式建筑，無論多么華美，都會難以長久屹立。多年來一直呼喚人文教育的楊叔子說，人文教育具有基礎性地位，科學教育應該與人文教育相通相融。兩者相通相融，就可能使受教育者的科學素質(zhì)與人文素質(zhì)渾成
4、一體，培養(yǎng)出“全人”，即全面發(fā)展和主動發(fā)展的人。他說中國的古典文化包含了許多深刻的哲學思考，要求他的研究生一定要會背《老子》、《論語》。3當前，職業(yè)技術學院的學生以理工為主，除了有部分學生在課余參加一些社團活動之外，很少有人接觸人文科學方面的知識、受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。因此，不少大學生對人類的文化遺產(chǎn)知之甚少，對中華民族的悠久歷史文化缺乏應有的了解，特別是缺乏中華民族所特有的文化藝術和情操品格的熏陶，致使學生的整體文化素養(yǎng)下降。許多理工科學生畢業(yè)后在文學藝術修養(yǎng)、語言文字表達能力、文字書寫質(zhì)量等方面，可以說沒有達到應有的水平。所以，提高學生的人文素質(zhì)是高職
5、語文的教學目的，也是學生綜合素質(zhì)中非常重要的一個方面。不管將來學生從事什么工作，美好的道德修養(yǎng)，良好的文學素養(yǎng)，高尚的審美情趣都將對他的事業(yè)具有極大的幫助。而語文課程的改革同樣就要圍繞這個主題去進行，在學生專業(yè)課學習之余，多開設一些諸如演講、辯論、口語與表達、文學名著欣賞、詩詞欣賞、世界電影欣賞、中國文化等的選修課和講座。并運用新的現(xiàn)代化教學手段進行教學，使學生學出興趣，學出知識，學出修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。二、適合專業(yè)需要、為專業(yè)服務的原則職業(yè)技術學院的開設專業(yè)以理工類為主，而且很多系部的領導又是理工學科的出身，再加上教學理念的缺乏更新，重點強調(diào)教人認識、掌握、發(fā)
6、展外部物質(zhì)世界，放棄了對學生進行“為何而生”的教育，僅僅致力于“何以為生”的本領，注重適應，忽視超越。因而中文課程不受重視，有的理工系甚至根本就不開中文課程。在這種情況下，作為人文素質(zhì)基礎的語文該怎么走，課程設置怎么才能適合學生，適合專業(yè)，這是需要考慮的問題。那就是要適合專業(yè)需要、為專業(yè)服務，可以結合不同專業(yè)開設不同的中文課程。如計算機工程系的學生接觸計算機多，在辦公室工作的可能性更大，在工作中除了操作計算機之外，日常的公文處理和寫作也會是經(jīng)常做的，那么就可以為他們開設應用文寫作課程，經(jīng)管系可以開設演講與口才、公共關系等課程，機電系和建工系都可以開設口語訓練方面
7、的課程，美術系和音樂系開設古典詩詞欣賞、口才與交際等。三、適應社會客觀需要的原則高職教育是為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)高等技術應用性專門人才，這種人才要能實現(xiàn)“零距離上崗”，因此決定了高職教育要緊跟時代發(fā)展和社會需要，所開設的課程尤其是專業(yè)課程要對學生上崗具有實用性，使其通過專業(yè)課程學習能熟練地掌握一到兩門專業(yè)技術，真正實現(xiàn)畢業(yè)后就能上崗，上崗后就能靠技能技術立身。技能技術的掌握對于高職學生將來邁進社會十分重要，這也是衡量高職教育成功與否的一個方面，但與此同時也要認識到高職教育更應重視學生綜合能力的培養(yǎng)。美國勞工部一項研究預測，現(xiàn)在20歲的年輕人在今后一生
8、的工作時間內(nèi)，職業(yè)的轉換
